【教學要求】

　　１、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。

　　２、結合課文內容，體會含義深刻的句子。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

　　【教具準備】

　　教學插圖、語段卡片。

　　【課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、自主讀書，誘導感悟

　?。薄⑼瑢W們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　２、學生自主讀書。

　　３、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。

　　二、創(chuàng)設情境，合作研討

　?。薄⒊鍪菊n文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的兩個鐵球同時著地的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

　　２、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。現(xiàn)在你要說兩個鐵球同時著地，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　?。场W生分組合作學習。

　?。础⑦M入情境，質疑研討：

　?、?（請位學生上講臺）現(xiàn)在年輕的數(shù)學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？

　　⑵ 質疑研討，重點解決以下問題：

　?、?伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

　?、?伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

　　③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要違背人類的真理，其表現(xiàn)是否是膽大妄為、固執(zhí)？

　　三、觀察體驗，交流評價

　?。?、觀察體驗伽利略的兩個鐵球同時著地試驗。

　?。病⒔涣鳎?/p>

　　你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的？

　?。?、評價：

　　你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？

　　四、延伸拓展，遷移運用

　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成鐵球和木球同時著地你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

　　【總評】

　　《語文課程標準》在課程的基本理念中指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。我想，這段話的中心意思就是因為學生是學習和發(fā)展的主體，所以，在教學中應該把探究獲取知識的主動權還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動發(fā)展。而崔云宏老師這節(jié)課的最大特點正是體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個方面：

　　一、從學習的內容、形式等方面滿足學生學習的不同需求，以激發(fā)學生學習的主動性

　　崔老師在第一個教學環(huán)節(jié)自主讀書，誘導感悟就讀書的形式提出：你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。就讀書的內容提出：對你喜歡的語段還可以多讀幾次。這樣，從讀書的形式到讀書的內容都給了學生一個完全自由的空間。學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。

　　二、引導學生進入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發(fā)展

　　崔老師在第二個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，合作研討中再次提出讓學生認真讀書時說：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？短短的一段導語起到了以下的作用：一是通過兩個假如，引導學生在讀書時要進入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就你會向伽利略提些什么問題？引導學生圍繞課文內容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。