課時(shí)目標(biāo)：

　　1. 精讀課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

　　2.品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫。

　　3.理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　出示詞語：嬌嫩、珍珠似的、蓬松、細(xì)膩、淘氣、扭動(dòng)

　　指名讀。齊讀。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？你可以選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語來描述一下珍珠鳥嗎？

　　二、讀中感悟，了解珍珠鳥的可愛。

　　過渡：珍珠鳥真是美麗可愛啊，怪不得“我”無比地喜愛朋友送給我的這對(duì)珍珠鳥，為它們安了一個(gè)——舒適、溫暖又安全的家。三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，你們瞧：

　　出示圖文：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

　　2.指名讀，你們覺得這只小珍珠鳥怎么樣？

　　3.多可愛的小家伙，誰能讀出它的可愛？指導(dǎo)朗讀。

　　三、精讀感悟，體會(huì)人鳥共處的美好

　　過渡:那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)膽大起來的呢？老師建議大家再讀讀全文，找找看。

　　討論交流。出示：【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　你是怎么理解這句話的？

　　那珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？自己用心讀讀四至六段，畫出關(guān)鍵詞句，并在旁邊寫寫自己的想法。

　　誰愿意和大家分享你找到的句子。

　　（一）學(xué)習(xí)段四。

　　1.首先我們來看第四自然段，自己讀一讀，一共寫了幾句話？

　　出示句1：

　　誰愿意讀第一句話？你們從這一句話中能體會(huì)到什么呢？

　　注意這個(gè)“只”字。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍珠鳥開始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)。）

　　再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？（小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。）

　　把你們的理解通過朗讀表達(dá)出來。

　　2.誰愿意交流自己的讀書體會(huì)？相機(jī)學(xué)習(xí)以下句子：

　　▲句2：從“竟然”這個(gè)詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

　　▲句3：從“蹦、俯、瞧”體會(huì)珍珠鳥的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過還在觀察我的反應(yīng)。

　　從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

　　▲句4：從“索性、啄……筆尖”這里，我覺得體會(huì)珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖，完全沒有了戒心。珍珠鳥已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

　　▲句5：從“撫一撫”體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥。

　　從“反而、友好、啄”感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了，珍珠鳥真的不怕人了，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　3.我們把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。指名交流。

　　過渡：是啊，正是因?yàn)樽髡呦矚g珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？沒有作者的友好，哪來鳥兒的信賴。信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　回首誦讀：【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　過渡：真好！看來，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了。現(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

　　（二）、學(xué)習(xí)五、六兩段。

　　1.就這樣，小家伙，引讀：白天……；傍晚……

　　從“再三呼喚”體會(huì)小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。

　　這份情不就靠的是作者對(duì)鳥的喜愛，鳥對(duì)作者的信賴嗎？信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　回首誦讀：【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　誰再來讀讀這一段，讀出這份難舍難分的情，讀出這美好的境界！

　　2.配抒情音樂范讀第六段。

　　你們也讀讀，一邊讀一邊感受一下，這一幕情景。通過朗讀你感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容：

　　▲從 “居然”體會(huì)珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

　　▲從“生怕”體會(huì)我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。

　　3.媒體出示插圖并播放搖籃曲。

　　你們看，小珍珠鳥睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說著夢話。它可能會(huì)說些什么樣的夢話呢？

　　4.再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

　　過渡：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。

　　回首誦讀：【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　5.作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，請(qǐng)為這幅畫取題目，學(xué)生交流。

　　過渡：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　回首誦讀：【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　過渡：從大家的朗讀中，老師感受到大家對(duì)“信賴”一詞有了自己的理解，我們也像文中的“我”一樣用自己的筆寫下一句對(duì)“信賴”一詞的贊美和認(rèn)識(shí)。

　　回首誦讀：【信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】把你對(duì)信賴的理解大聲地說出來。

　　四、深情總結(jié)，走向生活。

　　千言萬語，萬語千言，此時(shí)此刻化作一句話：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。愛心、寬容、尊重、是通往信賴的橋梁，也是創(chuàng)造美好生活的基石！有了他們，小到人與人、人與動(dòng)物、人與自然可以互相溝通，大到國家與國家的之間也可以彼此信賴。那么，應(yīng)該怎樣彼此信賴、互相尊重呢？相信們你已經(jīng)有了沉甸甸的思考。

　　播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲。

　　讓我們踏著愛的旋律走向今后的生活。

　　播放人與自然界和諧共處的畫面，選擇一個(gè)畫面，發(fā)揮想象，再將畫面寫下來。

　　在音樂聲中寫作。

　　五、推薦讀物，拓展延伸。