一、 展示掛圖，導入激趣。

　　1、 出示掛圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、 看到圖中的黃河象骨骼化石，你有什么印象？（高大、完整）

　　3、 通過預習，你對黃河象有哪些了解？（可以是搜集資料所得）

　　4、 你還想知道什么？（學生自由提問）

　　二、 自主學習，讀中探究。

　　1、 自主讀書：現在請同學們用自己喜歡的方式自由讀這篇課文，想怎樣讀就怎樣讀。但不管怎樣讀，讀后要有收獲。

　　2、 指名輪讀課文，其他學生思考：課文是按什么順序記敘的？

　　3、 自選學習方法，按法自學。

　　⑴你們想怎樣學習這篇課文？（學生說學法：對照提問自學、給自己提問題學、按順序一段一段學、找出感興趣的段落學）

　　⑵學生按自己的學習方法自學。

　　⑶交流學習收獲，小記者采訪。

　　① 老師當記者，采訪學生的學習情況：請問剛才你是怎樣學習的？有什么收獲？

　　② 學生參與，2-3個小記者分別采訪不同的小組。

　　⑷小結，投影出示：“ ”

　　由這段話你體會到了什么？

　　4、 質疑：通過剛才的學習，你還有什么疑問？

　　5、 想象的情景雖然不一定是真實的，卻有現實的依據，默讀最后一個自然段，找出科學家假想的依據。

　　6、 學生交流，教師引導或補充。

　　三、 回歸整體，練習復述。

　　1、 自由讀課文：通過剛才的學習，同學們已經了解了課文的內容，大家再來讀讀課文，這一次要比剛開始時讀得更流利，更有感情。

　　2、 提出復述要求：自選敘述順序、自選表達方式和伙伴，但不論采用怎樣的敘述順序，總要表現出一定的條理性。

　　3、 學生練習復述，然后全班交流。

　　四、總結全文，深化主題。

　　學習了這一課,你有什么收獲？

　　（可引導學生從獲得的知識和提高的能力兩方面去談）

　　五、置作業，拓寬視野。

　　搜集記載動物或植物化石的文字圖片，并與同學交流。

　　板書設計： 19、黃河象

　　陳列化石————假想來歷————挖掘來歷

　　氣候環境 喝水失足 變成化石