教學目標：

　　1、認識生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語的意思。

　　2、培養學生圍繞問題，細讀課文，提取信息的能力。

　　3、訓練學生有感情朗讀課文。

　　4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，體會青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。

　　教學準備：

　　學生預習課文

　　教師準備ppt課件

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　1、詞語的認讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見底 賞心悅目

　　工筆細描 揮筆速寫 舉止特別 忘我

　　讀有關的句子：

　　(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

　　理解：賞心悅目

　　(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　理解：工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫

　　2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個詞語說說課文主要講了什么?

　　二、了解青年的特別之處，體會“忘我”。

　　1、課文里說這個青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號標出來。

　　【設計意圖】培養學生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。

　　2、反饋匯報：

　　預設：

　　(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達到了人魚合一的高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫的都是魚。

　　(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

　　三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關系。

　　1、思考：魚本來是游在水里的，為什么小姑娘說魚游到了紙上呢?青年又說游在他心里呢?

　　2、用上關聯詞與說說兩者之間的關系。

　　因為“魚先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”。看來，魚的樣子、魚的動態已經活靈活現地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!

　　3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會游到紙上和游到心里的關系。

　　在玉泉，我結識了一位舉止特別的小伙子。說他特別，是因為他愛魚愛到忘我的境界。……無論身邊圍了多少人，無論人們在贊嘆什么，議論什么，他總是在靜靜地畫畫……往往太陽快下山的時候，有人陸續散盡，而他還在畫，似乎……就是這個小伙子，為了畫好金魚，一年多來，每個星期天都到玉泉來，……

　　4、引導學生想象并表達：

　　青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?

　　世間萬物皆盡忘，唯獨不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。

　　四、體會作者描寫的生動和語言的豐富。

　　出示文中的三句話，引導學生發現：這幾個詞語都是表示形容一種感覺的，這樣使用語言表達既生動又豐富。

　　1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

　　2、他很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　3、他似乎忘記了時間，也忘記了他自己。

　　作者說他喜歡花港，更喜歡玉泉，他喜歡的原因僅僅是因為泉水清澈見底嗎?僅僅是因為坐在那里喝茶賞心悅目嗎?你認為，他在這里看到的最美的風景是什么?

　　五、創設情境，反饋評價。(機動)

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、以“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”為開頭，結合課堂中同學們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語言或神態、動作。

　　板書設計：

　　魚游到了紙上

　　游到心里

　　游到眼里