教學目標：知識與技能：

　　1、體會文章的思想感情，感受青年做事專注、忘我的品質。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　過程與方法：

　　通過讀、討論來理解青年的特別與專注。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生堅持不懈的學習精神以及專心致志的優良品質。

　　教學重點：抓住重點詞句，感受青年做事專注、忘我的品質。

　　教學難點：學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學過程： 談話導入

　　我們從伽利略、羅丹身上學到了他們優秀的品質，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節課我們接著學習 27 課。

　　聽朗讀。

　　一、直奔 " 忘我 " 主題

　　出示： " 說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。 "

　　這句話中有一個詞很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ？

　　板書（忘我指的是他被魚吸引住了，其他所有的東西都不知道了）

　　就帶著你的理解，讓我們回到課文中，從青年語言、動作、神態中走進他那 " 忘我 " 的境界。一邊細讀描寫青年動作、神態的句子，發現他在某處進入忘我的境界，就把有關句子做上記號。

　　二、瀏覽描寫青年神態、動作的語句，找體現 " 忘我的句子 "

　　三、研讀重點句子，體會 " 忘我 "

　　1、聚焦 " 看魚 "

　　出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　哪些詞讓你覺得他已進入了忘我的境界？（呆呆、靜靜、不說一句話） （ 1 ）、感受青年看魚的 " 專心致志 "

　　A 這些都是描寫青年神態的詞，突出這些神態，請你再來讀一讀這句話。

　　說說 " 呆呆 " 地站著怎么站？什么叫 " 靜靜 " 地看？（呆呆：一動也不動；靜靜：安靜沒有聲音）

　　看著青年在魚缸邊一動不動、安靜的神態，你想送他一個什么詞？（帶著感受，請你讀出一個認真的青年。）

　　模仿青年觀魚的神態。

　　（ 2 ）、感受青年的 " 堅持不懈 "

　　這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久？（一年多的每個星期天） 出示句子：為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　此時，我又問你，這是一位（ ）的青年，你又會怎么說？

　　2、聚焦 " 畫魚 "

　　還有哪些句子，讓你感受到青年進入了忘我的境界呢？

　　出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　這句話描寫的青年畫魚的場景。請你找一找青年畫魚的動作。（工筆細描、揮筆速寫）

　　（1） 理解 " 工筆細描 "、 " 揮筆速寫 "

　　什么是工筆細描？什么是 " 揮筆速寫 " ？這句話中有很多詞能幫助我們來理解。請你再讀讀這句話，劃出這些詞，借助這些詞細細地體會體會。

　　交流：從哪些詞語，你可以體會 " 工筆細描 " 的意思？（細致、慢，每一個細微的地方都畫得很認真）那么， " 揮筆速寫 " 又是怎樣的呢？（快、很像）從一絲不茍中你體會出 —

　　大家想欣賞用 " 工筆細描 " 和 " 揮筆速寫 " 畫的畫嗎？

　　欣賞圖。（師講解：這是一幅魚的工筆畫，看到了嗎？從魚的每一個鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡，都是畫家一筆一筆細細描繪的。這就是 -- 這是一幅魚的速寫，你看只是簡單的幾筆，幾條魚便很快在我們眼前游動了。）

　　誰來讀讀青年慢慢地工筆細描的場景。

　　誰來表現青年瀟灑地揮筆速寫的場景。

　　（ 2 ）感受畫畫的忘我

　　A 引讀：這位青年就這樣靜靜地畫魚，他有時 ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾個活潑可愛的小孩子。

　　這位青年還在靜靜地畫魚，他有時 ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾位年老的長者。

　　B 就這樣，圍觀的人越來越多，他們會議論些什么？讓們從圍觀人的動作、神態出發，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…

　　自己選一種或兩種身份，抓住他們動作、神態把句子補充完整。用詞的時候，考慮他們各自的年齡特點。

　　C 贊嘆聲越來越響，大家圍著青年越來越近，然而，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。

　　討論：青年為什么沒有任何反應？是的，他在專心致志地畫金魚呢！他可以忘記優美的風景，別人對他的贊嘆，甚至可以忘記自己，但唯一不會忘記的是 -- 金魚，他心里記著的只有 -- 。

　　這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫畫的場面。 --

　　四、理解“先游到心里”的意思及與“魚游到紙上”的關系

　　１、有感情地朗讀上述體現青年愛畫愛的忘我的境界的語句。

　　２、現在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：

　　（因為聾啞青年勤于觀察而且觀察細致，畫魚時也是那么奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動。）

　　３、可是，當作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時，他卻不是寫“觀察細致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯系課文，說說這句話的含義嗎？

　　指由于聾啞青年長期細致的觀察，勤奮地練畫，他對魚的姿態、動作已很熟悉，在頭腦里已經形成了魚準確、生動的形象。

　　４、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。并用上恰當的關聯詞語，把這兩句話連起來。

　　五、總結全文，學習作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習慣

　　１、總結課內容：作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚了這個青年勤奮學習，認真專注的優良品質。

　　２、讀完全文，你們有什么體會或是受到了什么啟發？

　　教師應從以下兩方面去引導：

　　⑴ 青年為什么能把魚畫得栩栩如生？

　　⑵ 作者為什么能發現這位舉止特別的青年并生動地把這件事寫下來：

　　板書設計：

　　魚游到了紙上

　　看魚：呆呆 靜靜 不說一句

　　忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心里

　　畫魚：工筆細描 一絲不茍

　　融為一體

　　忘記時間 忘記自己