【教學目的】

　?。薄⒂懈星榈睦首x課文。

　?。?、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　【教學重、難點】

　?。薄⒁龑W生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　２、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　?。薄⑼瑢W們，上節課我們學習了第２７課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎？（生答）

　　２、你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續學習這一課。（板書課題）

　?。?、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

　　二、新授

　?。薄F在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　２、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”

　　３、剛才我們的討論非常熱烈，誰先來說說：

　　⑴ 生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　?、?具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地、靜靜地）

　　② “老是”可以換個什么詞？

　?、?你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？

　?、?你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態？（專注、入神）

　　⑤ 看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

　　⑥ 青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？

　?、?你讀得不錯，誰還能讀得更好。

　?、?你讀得真棒！青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。

　　⑨ 我們一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀）

　?、?師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？（生答）

　　他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　① 從這句話中你體會到他是個怎樣的人？（生答：堅持不懈、忘我）

　　② 你是怎樣體會到的？

　　③ 這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎？

　?、?男同學，你們覺得女同學讀怎么樣？（好）你們有沒有信心超過她們？一起來讀一讀。

　?、?青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

　?、?你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎？（胸有成竹）

　?、?青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　① 這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。

　?、?還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人？

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。

　　① 這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）

　　② “他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？

　?、?簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀？

　?、?我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎？

　?、?這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　?、?誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？

　?、?誰來說說，你仿佛看到了什么？

　?、?請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么？

　?、?誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超！

　　⑤ 我們全班一起來一遍吧！

　?、?你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。

　　⑦ 原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。

　　⑸ 這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢？

　?、?你會怎么去夸他呢？現在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？

　　⑺ 畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）

　?。?、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦！）

　?。?、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”

　　６、這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）

　?。?、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）

　　三、關系

　　誰能用上一組因果關系的關聯詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯系？（因為……所以……）

　　這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起?。〔贿^更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？

　?。薄⒄埓蠹铱创笃聊唬鍪緝蓚€句子：

　?、?原來，他是個聾啞人。

　　⑵ 原來，他是個聾啞人！

　?。?、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？

　?。场Ⅲ@訝?。隳茏x讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什么？（再來讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）

　?。础⑦@位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質后，我們受到了什么啟發？（誰能聯系自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）

　　同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

　　四、總結

　?。?、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

　　２、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。

　　３、這節課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

　　【板書設計】

　?。玻贰Ⅳ~游到了紙上

　　/看魚──魚游到了心里

　　聾啞 專注

　　忘我

　　青年 堅持不懈

　　畫魚──魚游到了紙上/