【設計理念】

　　１、重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　２、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　３、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

　　４、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　【教學目的要求】

　　１、進一步訓練學生的默讀能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；

　　２、結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識；

　　３、在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學重難點·關鍵】

　　認真理解畫師最后說的那段話。

　　【教學準備】

　　錄相：畫家作畫的構思（包括繪“藏”畫聲傳香）

　　【多媒體課件】

　　１、說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　２、三個徒弟作畫的不同構思和結果。

　　３、課文錄相顯示：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，洞悉課題的涵義

　　板題：１２、想別人沒想到的。

　　全班齊讀課題，洞析課題的涵義，指導學生展開討論。

　　播放錄相：繪“藏”、畫聲、傳香。

　　學生看后，師問：通過觀看錄相后，你有什么話要說一說。指名學生答題，進一步明確課題的含義。

　　二、細讀全文，明了課文的主要內容

　　１、出示課件一：

　　說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學生帶著問題，自由讀文。

　　（給學生充分的讀書時間）。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。

　　２、進一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導學生觀看多媒體課件。

　　３、屏顯課件二：

　　三個徒弟作畫的不同構思和結果。

　　４、要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當然，駱駝畫得越小，畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣，他畫出的駱駝數就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　５、學生恍然大悟，原來小徒弟取日生就是因為做到了想別人沒想到的這一點。（板書：開動腦筋 柳暗花明又一村）

　　６、抓住契機，師問學生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學情境進一步推向高潮。

　　７、反復誦讀課文第七自然段即畫師說的話，理解畫師的慧眼獨具之處。

　　８、學習文中的“小泡泡”：我也想到過別人沒有想到的事。師引導學生結合學習、生活實際事例暢所欲言。

　　９、屏顯課件三，整體認識，理解全文。

　　三、升華主題，充分理解課題

　　在學生廣泛思考、交流的基礎上，提醒學生在今后的學習生活中，我們應該怎樣去想，去做。

　　學生在發言、交流后，教師總結全文，布置課后作業。

　　學了本文后，你有哪些大的收獲，寫一寫，把你的感受讀給家里人聽，與他們一起分享你的喜悅。

　　【板書設計】

　　１２* 想別人沒想到的

　　開動腦筋 柳暗花明又一村