一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

　　(二)能力訓練點

　　1、訓練學生對語言的感悟能力。

　　2、培養學生創新思維和想像能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　二、學法引導

　　(-)教師教法

　　啟發談話、引導、點撥。

　　(二)學生學法

　　讀書感悟、討論、交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　(-)重點

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　(二)難點、疑點

　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法?

　　(三)解決辦法

　　1、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

　　2、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

　　3、讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

　　四、師生互動活動設計

　　(一)教師活動設計

　　激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

　　(二)學生活動設計

　　1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

　　2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

　　3、小組研討。

　　4、班上匯報、交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(-)激趣導入

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀!不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節所吸引。

　　板書：8跳水

　　(二)初讀課文

　　l、觀看視頻，了解故事內容。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、匯報初讀情況。

　　(1)交流字、詞的掌握情況。

　　①出示生詞卡片，學生認讀。

　　②理解詞語。

　　自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　(2)交流初讀印象。

　　①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

　　(3)質疑問難。

　　①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?

　　②船長為什么要用槍逼著孩子跳水?

　　③有沒有其它方法救孩子?

　　(4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

　　(三)作業

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　第二課時

　　(-)復習舊知，導入新課

　　1、指名讀全文。

　　2、說說已懂了什么?

　　3、明確本節課的探究目標。(由學生質疑時的疑點整理出來。)

　　(二)探究課文

　　1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

　　2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

　　3、班上匯報與交流。

　　關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

　　(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

　　(猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。)

　　(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么?

　　(我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。)

　　(我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。)

　　(3)猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

　　(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。)

　　(4)引導：孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?

　　(孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。)

　　(5)幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅桿的高(與甲板之間的距離大)，橫木的窄，突現處境的危險。

　　(6)引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括?(千鈞一發，危在旦夕，萬分危急……)

　　(7)訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

　　(l)船長手里正拿著槍。

　　(2)船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導：聯系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

　　(l)跳水至少有如下優勢：

　　①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

　　③船上有水手可以救助。

　　④這樣做比較節省時間。

　　(2)其他辦法也許會有：

　　①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

　　②水手們手挽手，站在甲板上接著。

　　③求助飛機援救。

　　(3)分析每種辦法的可行性。

　　讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全;求助飛機則更需要時間。比較之后，學生不得不佩服船長，因為他的辦法既節省了時間，又很安全。

　　(三)總結擴展

　　1、通讀全文。

　　2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

　　(要學習船長遇事沉著、冷靜;機智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

　　3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么?說一說，再寫下來。

　　(四)指導書寫生宇

　　(五)布置作業

　　1、通過上網查尋或其他方式搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。