一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

　　2．理解倒敘手法的運用及其作用。

　　3．學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

　　二、難點、重點分析

　　1．本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？

　　本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

　　2．一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？

　　答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

　　3．課文的中心意思是什么？

　　答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細(xì)致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

　　4．本文運用了烘托的手法，其作用是什么？

　　答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。”這冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時心情的悲涼。

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計

　　（一）速讀測試。

　　計時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

　　計算公式是：

　　閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時（分），計算單位是“字／分鐘”。

　　理解率一卷面得分×100％

　　閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字／分鐘”。

　　1．本文題目是：

　　2．本文作者是：

　　3．本文出處是：

　　4．文中說的羚羊是什么？

　　5．我為什么要把“羚羊”送給萬芳？

　　6．“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？（）

　　A．他們認(rèn)為小孩不該送東西。B．因為這工藝品十分貴重。C．因為“我”沒預(yù)先告訴爸媽。D．他們不知道萬芳是我的好朋友。

　　8．當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？答：

　　9．“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？答：

　　（二）激疑質(zhì)疑。

　　（參閱“難點重點分析”的4道題）

　　（三）精讀導(dǎo)引。

　　1．讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時也考查了對文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

　　2．體會倒敘引人入勝的作用。

　　3．這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應(yīng)當(dāng)從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對人物的描寫，所要表達(dá)的意義。

　　4．體會烘托手法對突出中心的作用。

　　（四）疑難討論。

　　參閱“難點、重點分析”的l～4題答案。

　　附：速讀測試參考答案

　　1．

　　2．3．（略）

　　4．用黑色硬木雕成的工藝品。

　　5爸爸從非洲回來送給我的。

　　6．因為萬芳與“我”是形影不離的好朋友。

　　7．小藏刀

　　8．B

　　9．又把小刀塞到我手里，并說：“你拿著，咱倆還是好朋友。”

　　10．因為我對朋友反悔了。（每題10分，共100分）