教學目標

　　1、分析作者矛盾思想感情，頌揚中國知識分子的美好情懷。

　　2、賞析精美語言,提高情景交融的鑒賞能力。

　　3、引導學生關注社會，追求理想。

　　教學重難點

　　把握作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織的感情。

　　教學方法

　　話題探討法、鑒賞法

　　注意要點：

　　1．介紹課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。

　　2．引導學生品味表達作者感情基調與感情發展變化的關鍵語句。

　　3．引導學生體味本文描寫景物的特點，從中領悟寄寓的思想感情。

　　一、 導入 新課

　　（課件1）

　　同學們，請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。周敦頤卻看到了它出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高潔品格！

　　描寫同一事物卻反差如此之大，正印證了王國維先生的那句話一切景語皆情語，（課件2）寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！

　　今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他給我們描寫了怎樣的荷塘美景，抒發了怎樣的獨特情懷！

　　（課件3）打出題目《荷塘月色》。

　　三、聽配樂朗誦，初步感知。

　　教師：優美的誦讀讓人陶醉，下面，我們先來聽一聽本文的配樂朗誦，同學們小聲跟讀，隨文入境！

　　邊讀邊注意以下兩個問題：

　　1、給文章每個段落加上番號。

　　2、找出文中表現作者心情的語句。

　　課件放配樂誦讀。（課件4）

　　四、抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

　　相信優美的誦讀已經讓我們沉醉其中。現在大家來看看文章開頭。

　　問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：主要是由于這幾天心里頗不寧靜，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱！

　　全文就是圍繞頗不寧靜這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

　　問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

　　師生共同明確。

　　游蹤：家小路荷塘家

　　問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

　　學生齊答。（只讓學生回答找到還是沒有找到）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

　　請看第3自然段的內心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。

　　學生朗讀。

　　問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

　　學生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱。可見作者對現實的不滿！

　　我且受用這無邊的荷香月色好了。流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。可見作者幻想超脫現實！

　　五、師生互動，賞析4、5、6自然段。

　　帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景是怎樣一番景象呢？我們來與他共同分享！

　　（一）、我們分成兩組，第1組同學朗讀第4段，第2組同學注意：

　　勾出本段中你喜歡的句子，并思考為什么喜歡。（課件5）

　　1、學生自由回答。（教師大力鼓勵多答，暫時不作評價）

　　2、同學們說得很好，現在我們去掉文中的某些句子和詞語，表達效果又有什么不同呢？（課件6展示改動后的文字）我們來讀一讀。

　　改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。（課件6）

　　學生朗讀。問：感覺怎么樣啊？（學生：不好）

　　教師分析：

　　曲曲折折、田田疊詞，富有節奏感和音樂美。

　　像亭亭的舞女的裙亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸（課件7）

　　裊娜常用來形容女子體態輕柔優美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態（ 課件 8）

　　羞澀含苞欲放的嬌美情態，有一種千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。的少女的嬌羞。（課件9）

　　明珠晶瑩剔透

　　星星閃閃發光、忽明忽暗（課件10）

　　美人用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到清水出芙蓉，天然去雕琢、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖、可遠觀而不可褻玩焉，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔（課件11）

　　遠處高樓上渺茫的歌聲若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙

　　閃電突出快速

　　脈脈飽含深情，極富人性之美

　　一番賞析后，相信同學們對這一段已經有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋本段。學生朗讀。（課件12）

　　教師小結：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品荷塘月色來純凈我們的心靈！

　　2、兩組交換，賞析5、6段。（課件13、14）

　　參考：（以學生講為主，教師重點分析四處）

　　第5、6段：

　　重點1：瀉一個瀉字，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語靜靜地，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（照字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與如流水一般不相配，失去和諧感。）（課件15）

　　重點2：浮浮寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而升給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）（課件16）

　　重點3：畫仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。（。（印不能寫出美）（課件17）

　　重點4：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。（課件18）

　　教師小結：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用新而不失自然的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悅之情！

　　（打出課件19）

　　畫面美麗

　　氣氛寧靜

　　格調雅致

　　六、簡析作者矛盾心情，把握情景交融。

　　問題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？

　　學生回答：沒有。（如學生回答找到了，就引導對下面兩個句子的理解）

　　問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？

　　學生回答：1、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　2、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

　　（打出課件20）

　　家小路荷塘家

　　不寧靜受用無邊月色我什么沒有無福消受

　　教師補充小結：李白是抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼我很痛苦，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！

　　七、知人論世，頌揚中國知識分子美好情懷。

　　教師：29歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？要了解這一點，就必須知人論世，了解時代背景，了解作者的性格氣質！我們來看一看本文的時代背景。（課件21、22）

　　1、本文寫于1927年7月，正是蔣發動4.12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。

　　2、朱自清在同時期發表的《一封信》中這樣寫道：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。

　　教師小結：很明顯，時代的風云變幻在朱自清心中打上了深深的烙印，面對黑暗現實，作者看不到希望前途，因而迷茫惆悵！朱自清雖然選擇了暫時的逃避，但至少他是愛國的，關注現實的，正直的！體現了潔身自好、不同流合污的高潔品行！正因為如此，他才能在20年后一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧！塑成了萬人景仰的人格豐碑！（課件23）

　　教師總結全文：同學們，俱往矣，數風流人物，還看今朝！ 讓我們接過中國知識分子這面愛國的大旗，為中華民族的偉大復興譜寫新的樂章！

　　八、課文質疑

　　本文是一篇經典散文，相信同學們還有疑點，文中也還有許多值得我們品讀的地方，比如下面這個問題，（課件24打出），作為同學們的課外思考題。

　　質疑問題：朱自清心情如此惆悵，怎么忽然又想起采蓮的事情來了？舊教材原是刪去了這一段的，你覺得可以刪去嗎？為什么？請同學們相互討論！