【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。

　　４、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫(xiě)作方法。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解含義深刻的句子，如：不確定在種樹(shù)中指什么？在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況？在如：在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。這句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　１、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹(shù)人育苗的方法很特別，誰(shuí)能用一兩句話概括種樹(shù)人怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從澆水的時(shí)間不一定和澆水的量也不一定認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律。）

　　２、引出新課：

　　教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

　　二、研讀課文，感悟哲理

　　１、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。探討話題：種樹(shù)人為什么這么做？

　　（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）

　　２、匯報(bào)交流，種樹(shù)人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因？

　　通過(guò)抓住百年的基業(yè)，不確定中種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了老天下雨是算不準(zhǔn)的等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依*自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)）。從而明白萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存的道理。

　　３、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解語(yǔ)重心長(zhǎng)的意思。

　　⑵ 指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。

　　三、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理

　　１、理解作者的感悟：

　　⑴ 從給樹(shù)苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）──（人））

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。

　　（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）

　　① 不確定中生活是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　② 在不確定中生活的人與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲，有什么樣的收獲？

　　（在不確定中生活的人，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)。）

　　理解為什么在不確定中，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)？

　　③ 反向思考，在確定中生活的人會(huì)是怎樣的？

　　（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人。）

　　⑶ 引讀，加深理解：

　　（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，我心中無(wú)比感動(dòng)，我明白了──不只是樹(shù)，人也是一樣）

　　２、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：

　　讀到這里，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。）

　　引導(dǎo)：

　　⑴ 聯(lián)系父母的教育方式，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎？

　　⑵ 聯(lián)系老師的教育方式，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎？

　　⑶ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、小練筆：

　　選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書(shū)信等）寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

　　２、拓展閱讀：

　　閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書(shū)籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

　　３、發(fā)表見(jiàn)解：

　　懶老師的教法，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　樹(shù)人 （借種樹(shù)喻育人） 育人

　　澆水無(wú)規(guī)律 不確定中生活

　　會(huì)找水源 深化感知

　　拼命扎根 轉(zhuǎn)化能量

　　長(zhǎng)成百年大樹(shù) 經(jīng)得起考驗(yàn)

　　說(shuō)明：懶老師的做法（放手讓學(xué)生自學(xué)）與種樹(shù)人可以說(shuō)是異曲同工的，其用心都是培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。以這個(gè)閱讀材料作為拓展，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步明白人生哲理，又可以作為閱讀要有自己的見(jiàn)解的進(jìn)一步實(shí)踐。教師的教法既貼近學(xué)生又是學(xué)生感受最多，最有體會(huì)的一個(gè)興趣點(diǎn)。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，肯定見(jiàn)解各異。在交流時(shí)，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。