【教材分析】

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　【教學重點、難點】

　　通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

　　兵馬俑的圖片。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題、導入新課

　　１９７４年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

　　揭示課題，齊讀。

　　二．學習課文 品詞析句

　　１、整體把握：

　　⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

　　課件出示：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　⑵ 默讀思考：

　　課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？

　　２、感受規模宏大：

　　⑴ 默讀思考：

　　兵馬俑規模宏大體現在哪里？著重介紹的是什么？

　　⑵ 作者采用什么方法介紹的？

　　（舉例、列數字）

　　結合理解統率、所向披靡。

　　３、感受類型眾多，個性鮮明：

　　⑴ 默讀思考：

　　課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

　　板書：

　　將軍俑

　　武士俑

　　騎兵俑

　　陶馬

　　⑵ 欣賞將軍俑：

　　① 出示課件２：

　　將軍俑的圖片。

　　Ａ、看圖，問：

　　這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？

　　Ｂ、指名回答。

　　Ｃ、看看課文是如何來描寫武士俑的？

　　② 出示課件３ ：

　　將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠

　　Ａ、作者抓住什么來寫的？

　　（身材、穿戴、神態）

　　Ｂ、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？

　　（久經沙場）

　　Ｃ、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經沙場的形象嗎？

　　結合理解：

　　身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

　　⑶ 合作賞俑：

　　選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。

　　學生匯報。

　　你能根據課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？

　　指導朗讀。

　　過渡：

　　是呀，兵馬俑神態各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術珍品。

　　⑷ 感受個性鮮明：

　　出示課件４：

　　仔細端詳，神態各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰勝敵人；有的目光炯故意炯，神態莊重，在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉的親人

　　① 讀一讀：

　　看看與原文有什么不同？

　　② 好像一詞能少嗎？為什么？

　　③ 指導朗讀。

　　⑸ 練習仿寫：

　　出示課件５：

　　兵馬俑圖片。

　　① 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態。

　　② 學生交流。

　　小結：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。

　　⑹ 齊讀第９小節。

　　三、課外延伸

　　課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

　　【板書設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大：列數字、舉例子

　　類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

　　形象鮮明：神態各異、精美的藝術珍品

　　【資料袋】

　　公元前２２１年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統一。在統一中國后，秦始皇統一了貨幣，統一了文字，統一了法律，統一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

　　秦始皇從１３歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數以千計的工匠、軍官，大約７０萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前２１０年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止泄密，數千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

　　１９７４年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。