【教學目標】

　　１、知識與能力目標：

　　讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

　　２、過程和方法目標：

　　學會多元交流、多向對話。

　　３、情感、態度、價值觀目標：

　　體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　【設計理念】

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　【流程設計】

　　第一課時

　　一、媒體激趣、導入新課

　　１、導語：

　　一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：

　　小鳥、大樹

　　２、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　１、一讀：

　　將課文讀正確、讀流利。

　　２、二讀：

　　出示生字詞，糾正難讀字音。

　　３、三讀：

　　分５段檢查朗讀情況。

　　４、四讀：

　　了解學生對課文的理解程度。

　　（學生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）

　　５、小結：

　　同學們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　１、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現了好朋友這個詞，你能把這些句子找出來嗎？

　　板書：

　　好朋友：

　　⑴ 是好朋友。

　　⑵ 找她的好朋友樹來了。

　　⑶ 我的好朋友樹在哪兒

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。

　　２、交流：

　　⑴ 天天一句：

　　真是朝夕相處的好朋友啊！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。

　　小結：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。

　　⑵ 分別時的對話：

　　你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？請你讀出這種感覺。

　　（傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。）

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　⑶ 怎么找的語句：

　　在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

　　① 立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　②門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　③小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？

　　（一次比一次焦急、擔心、難過。）

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　（師生合作讀）

　　（分角色朗讀）

　　剛才這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好？

　　⑷ 小結：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發現昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何？你有什么感受，會想些什么，說些什么？（寫在課堂練習本上）交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　１、自由讀課文的１５～１７自然段。

　　２、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　（交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個看？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　３、親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　　４、總結：

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　一、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流。

　　（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等。）

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。