一、設計思路

　　本課以“健康第一”為指導思想，以“玩中學、學中玩”為教育理念，創造適合學生的學習方法。緊緊圍繞發展學生快速反應能力的目標，從起動信號及姿勢的不同變化來豐富教學內容，同時以游戲化的形式進行呈現，多層次的激發學生的學練興趣，促進目標的達成。體現學生的主體地位，發展學生自主探究、自主學習的能力，使學生學會學習。發揮教師的主導作用并參與到學生的學練中，使師生融為一體，體現和諧的師生關系。

　　二、教材分析

　　本課內容選自《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》水平二“跑”單元。多種形式的起動是低年級跑教材中的一項比較重要的內容，發展學生快速反應和快速奔跑能力，因此，在教學過程中不追求各種姿勢的動作細節，而是讓學生在各種條件下做出快速起動的同時，向前方目標奔跑一定的距離，并初步認識自然站立式起跑。本課的教學重點是注意力集中，快速反應。教學難點是不同條件下的快速反應。

　　三、學情分析

　　三年級的學生對跑比較感興趣，具有強烈的表現欲望和競爭意識。但他們對技術動作的學習興趣不大，注意力不夠集中，對跑的興趣和熱情來得快，去得也快，這是他們的弱點。根據這些特點在教學設計時圍繞“多種形式”進行展開，并以游戲化的形式進行呈現，使學生在豐富多樣的環境下感知跑的動作、提高跑的能力。

　　四、主要策略

　　1.教學內容多樣化：多樣化主要從“多種形式”展開設計，多種形式包括啟動信號和啟動姿勢兩個層面，啟動信號包括聲音（教師口令）和視覺（教師或學生動作），不同姿勢包括蹲、坐、躺以及學生的想象動作等。

　　2.游戲化教學：準備部分為“自由人”游戲，使學生得到熱身的同時能初步感知快速反應，為主教材的學習做好鋪墊；同時也激發了學生的學習興趣，調動了學習積極性。基本部分“追逐跑”和“搶收小球”游戲使學生在視覺和聽覺信號變換條件下發展學生的快速反應能力。

　　3.自主探究：基本部分學生先自主練習快速啟動，通過學生的自主探究和教師的引導，初步認識站立式起跑。創想各種不同的起動姿勢，在練習中探究不同姿勢下的快速啟動與站立式啟動的關系。

　　五、實踐教案

　　【點評】：教師運用不同方式訓練學生的起動，學生在練習時，趣味性被激發出來，通過趣味性轉移了部分學生的注意力，每次練習時都有變化，都存在不確定性，還會出現一些有趣的肢體表現，學生感到非常有趣，樂于參與其中。建議在開發起動方式的時候要考慮學生的身體和學段特征，要在安全的前提下完成練習。