【設(shè)計(jì)理念】

　　１、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

　　２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

　　３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間？

　　２、學(xué)生發(fā)言。

　　二、總體把握

　　１、教師小結(jié)過度：

　　大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？

　　２、學(xué)生欣賞課件。

　　３、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

　　４、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。

　　５、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

　　三、討論探究

　　１、小結(jié)過度：

　　在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　２、抽學(xué)生說。

　　３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

　　４、小組討論交流：

　　時(shí)光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢？

　　５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

　　四、進(jìn)入角色

　　１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

　　２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

　　２、學(xué)生回答。

　　六、課外延伸

　　課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。