【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。

　　2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。)

　　二、學(xué)習(xí)3～6自然段

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段:

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。

　?、?由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　⑵ 交流，指名讀。

　?、?品讀：

　　可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。

　　想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!

　　齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?

　?、?看錄像，聽錄音朗讀。

　?、?自由讀：

　　請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

　　⑶ 同桌交流：

　　用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　?、?來越膽大地和我接近呢?

　?、?小結(jié)：

　　是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

　　3、學(xué)習(xí)第5自然段：

　?、?默讀：

　　你從這一段中體會到了什么?

　?、?討論交流。

　?、?指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

　　(第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段：

　　過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

　?、?看圖：

　　在這幅畫面中我們看到了什么?

　　全班交流。

　?、?想像：

　　這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?

　　⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　⑷ 齊讀：

　　多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　5、小結(jié)。

　　(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段

　　過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

　　1、引讀后，板書：

　　“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

　　2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

　　3、小結(jié)：

　　是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結(jié)全文

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦最后四個自然段。

　　2、請你用“有了信賴，就會?！钡木涫?，寫一段話。

　　【簡評】

　　《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

　　公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。