教學課件是有利于教學的一種方式。下面是小編為大家提供的關于制作的教學課件，內容如下：

一、學習者分析

　　本課面對的教學對象是初中一年級學生，通過前面的學習，已掌握了WPS文字中文字錄入，文檔修飾，插入圖形、圖片等操作，具有一定計算機操作能力。這個年齡段的學生正處于認知發展階段，喜歡自己動手操作，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但依舊比較喜歡具體直觀的事物，容易被花哨的東西所迷惑，缺乏對直觀事物背后技術本質的探究，導致過渡關注目錄的修飾，而忽略了自動生成目錄的技術核心是自動化技術，以及電子目錄的本質——超鏈接。

二、教材分析

　　本課是蘇科版《初中信息技術七年級》第四章第1節“研究報告制作”中第4小塊內容，主要包括：(1)了解目錄的作用及一般組成;(2)學會設定標題樣式;(3)利用自動化技術生成目錄。其中按級別設定標題樣式，是本課的難點，也是自動生成目錄必須要解決的一個問題。電子目錄的本質其實就是超鏈接，為在PPT和網頁中設置超鏈接的學習奠定了一定的知識和技能基礎。

　三、教學目標

　　知識與技能：了解目錄的作用及一般組成，學會設定標題樣式。

　　過程與方法：在制作目錄的一般過程中，掌握利用自動化技術生成目錄的方法。

　　情感態度與價值觀：能夠改變思維方式，嘗試使用自動化思維解決問題，提高工作效率。

四、教學重難點

　　教學重點：目錄的作用及一般組成;制作目錄的一般過程。

　　教學難點：自動生成目錄的方法;按級別設定標題樣式。

　五、教學策略

　　本課是一節典型的技能課，實踐教學中往往容易陷入孤立的技能訓練的窠臼。建構主義學習理論認為，學習不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地構建知識的過程。根據教學的內容和學生的實際情況，創設了為班級的《飲料與青少年健康》研究報告制作目錄的任務情境，學生在“創設情境，感受目錄功能——觀察案例，分析目錄構成——初次嘗試，手工插入目錄——快速提取，自動生成目錄——使用體驗，感悟電子閱讀——思維導圖，鞏固新知”這六個環節的引領下展開一系列逐層遞進的學習活動。在活動中，教師適時搭建學生學習所需的“支架”，來幫助學生完成知識的建構。通過系列的活動，讓學生在做中學，學中思，思中用，使得技能課不僅只是知識的傳授和技能的學習，而是讓學生在情景化的技術活動中，理解運用自動化技術解決問題的必要性和實現自動執行的方法。培養了學生的自動化思維，改變了慣于機械、重復操作解決問題的現狀，從思維層面和能力層面進行了提升。