信息化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)校的一種趨勢(shì)，為了更方便大家制作課件，下面搜集了信息化教學(xué)課件，歡迎參考!

　　教師的信息化教學(xué)能力從何而來(lái)

　　教師的信息素養(yǎng)

　　說(shuō)到信息素養(yǎng)這件事，我是從上個(gè)世紀(jì)末就開始關(guān)注的了。那個(gè)時(shí)候，論及信息素養(yǎng)，說(shuō)實(shí)在話，也許有一些超前。但是，這差不多二十年過(guò)去了，世界各個(gè)國(guó)家，在教育信息化發(fā)展歷程中，都普遍經(jīng)歷著或正在經(jīng)歷著教育信息技術(shù)“賣得太多，用得太次”的尷尬處境。

　　隨著時(shí)間的推移，教室中的技術(shù)如同四季更替一樣，換了一茬又一茬，教室墻頭變換著花樣翻新的新技術(shù)，而且每一種新技術(shù)在流行的時(shí)候，都被人們賦予了“革命性影響”之類的美好期望。

　　然而，時(shí)光流逝，更新的技術(shù)又涌現(xiàn)出來(lái)，這些個(gè)曾經(jīng)的“新技術(shù)”又被更新的技術(shù)替代了。此情此景，在過(guò)去的一百年里，是何等地相似啊?人們不禁要問(wèn)，這到底是為什么?

　　這就如同過(guò)去一些年，我一直掛在嘴邊的一句話，“技術(shù)不是魔法師，善于技術(shù)的教師才是真正的魔法師”。

　　技術(shù)日新月異，教育實(shí)踐在不斷地發(fā)展，越來(lái)越多的人開始越來(lái)越多地意識(shí)到：?jiǎn)螁我M(jìn)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)椋爸挥挟?dāng)新的技術(shù)與新的做事情的方式方法結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，生產(chǎn)力方面的巨大受益才會(huì)來(lái)臨”。而這“新的做事情的方式方法”，就是今天人們大講特講的“教師的信息化教學(xué)能力”。

　　然而，教師的信息化教學(xué)能力從何而來(lái)?

　　師范大學(xué)和教育學(xué)院雖然在不斷地進(jìn)行課程的改革，但是，課程改革的節(jié)奏似乎沒(méi)有辦法趕上技術(shù)進(jìn)步的步伐，于是，剛剛從師范大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位的師范生，一上崗就不得不接受培訓(xùn)。

　　而在職教師的境遇似乎并沒(méi)有好到哪里去!這些辛辛苦苦的教師，好不容易有了一個(gè)暑假，各色培訓(xùn)和林林種種的研修班粉墨登場(chǎng)，一線教師疲于應(yīng)付，不少老師覺(jué)得苦不堪言。

　　培訓(xùn)似乎沒(méi)有將人們期待的“教師信息化教學(xué)能力”給予一線教師，更沒(méi)有像人們所預(yù)期的那樣，引發(fā)教室中的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的變革。

　　時(shí)至今日，我們似乎又不得不回到上個(gè)世紀(jì)九十年代的這個(gè)時(shí)髦詞匯，“信息素養(yǎng)”。因?yàn)椋芰倘皇侵匾模牵@然不是單純依靠簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可以給予一線教師的，尤其是不能借助那些聽聽講座就可以獲得的。比“能力”更重要的，或者說(shuō)更加底層的，是“素養(yǎng)”。因此，“教師的信息化教學(xué)能力”必須也必然建立在教師的“信息素養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上。