對于0的運算的教學上，教師應該注意什么呢？下面是小編整理的0的運算教學課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：0的運算教學課件

教材分析：

《有關0的運算》是人教版四年級下冊第一單元四則運算中最后一課時例6的教學內容。為了把分散學習的有關0的運算這部分知識系統化，提高學生計算的正確率和整理概括知識的能力，教材編排了例6。例6首先提出“想一想：你知道有關0的哪些運算。運算時應注意什么？”接著又以小組合作學習的畫面，生動的展示了同學們討論交流的情景，對0在四則運算中的特性做了比較系統精煉的總結。這樣安排的問題和學習形式，能充分調動學生學習的積極性。

教學重點：

歸納總結0在四則運算中的特性。

學情分析：

在第一學段，學生剛開始學習加、減時就認識了0，掌握有關0的加、減法運算，明白了加、減的含義。隨著知識的不斷擴展，在學習乘、除法時，又認識了0在乘、除法中的特性。在第二學段中還經歷了許多實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，初步體會了0在四則運算中的地位和作用，但對于“0不能做除數”的原因，學生會存在困惑，本課教學就要針對這一問題進行重點討論交流。

教學難點：

理解0不能做除數的道理。

教學目標：

1. 進一步掌握0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用。

2. 把分散學習的有關0的運算這部分知識系統化，提高學生計算的正確率和整理概括知識的能力。

3.在小組合作學習“有關0的運算”中體會探究的樂趣，培養學生與人合作、交流的能力。

教具準備：多媒體課件

教學設想：

1、通過課前口算題的內容引出課題。

2、在小組合作學習中發現有關0的運算有哪些？總結歸納有關0運算時應注意什么？

3、在話題討論及教師點撥中理解0不能做除數的道理。

教學過程：

一、課前口算 引入新課

題卡出示：

100+0＝   0+586＝  0×43＝  174－0＝ 0÷23＝  13－13＝

0÷23＝   45+0＝   76－0＝   87－87＝ 0+231＝  0×45＝

先口算，再說說這些口算題都和誰有關？（板書課題：有關0的運算）

二、小組合作 探究新知

1.自學提示

（1）將口算題進行分類，寫在練習本上。

（2）根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些？

（3）關于0的運算你有什么想說的或有什么想問的？

（4）與小組同學討論：0能不能做除數？為什么？

（5）歸納關于0的運算，在計算時應注意些什么？

2.小組合作學習

先按自學提示獨立思考，再到小組中討論交流

3.展示交流

預設：（1）將口算題分類四類：有關0的加法、有關0的減法、有關0的乘法、有關0的除法。

（2）通過觀察口算題發現：一個數加上0還得原數；被減數等于減數，差是0；一個數減去0還得原數；一個數和0相乘，仍得0；0除以一個非0的數，還得0；0能不能作除數。

討論：0能不能做除數？為什么？（以5÷0 和0÷0為例）

點撥：因為找不到一個數同0相乘等于5的情況。而0÷0不可能得到一個確定的商,因為任何數同0相乘都得0,所以0不能做除數.

4、小結：有關0的運算同學們還有什么疑問？請你代表0做一個自述：

大家好！我是“0”，任何一個數和我相加都得（）；任何數與我相乘都得（ ）；任何數減去我都得（ ）；（）等于（ ）時，差會是我。我可以做加數，也可以做（ ），還可以做（ ）和（ ），就是不能做（ ）。

三、當堂檢測 運用新知

1、判 斷

（1）0 + 7 = 0       ( )

（2）345 – 0 = 345  ( )

（3）278 – 278 = 278 ( )

（4）0 × 100 = 0    ( )

（5）0 ÷ 99 = 0     ( )

2、填一填

1. 一個數加上0，還得（      ）。

2. 一個數減去0，還得（        ）。

3. 一個數乘0或0乘一個數，還得（    ）。

4. 0除以一個（           ），還得0。

5.（         ）等于減數，差是0。

6. 0 不 能做（        ）。

3、計算：

465+0＝    56－0＝  （96+203）×0＝

0×78＝    0÷24＝  96+203+0＝

四、全課總結 回顧新知

有關0的運算有哪些？運算時應注意什么？