根據幼兒的年齡特點及發展水平，靈活地運用教材、確定教育目標，滿足幼兒的發展需要。下面是小編整理的會說話的標志教學課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：會說話的標志教學課件

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒在生活中做一個善于觀察的有心人。

　　2、進一步培養幼兒的語言表達能力、觀察能力和分析能力。

　　3、幫助幼兒認識生活中的一些常見標志，懂得基本的安全知識，提高自我保護能力。

　重點難點：

　　重點：幫助幼兒認識生活中的常見標志。

　　難點：讓幼兒了解常見標志的用途。

　活動準備：

　　常見標志的圖片、小朋友坐在河邊的圖片、人橫穿馬路的圖片、媽媽領孩子穿馬路。

　活動過程：

一、通過游戲《開汽車》，引發幼兒的思考，激發幼兒的探索興趣。

　　1、幼兒隨著音樂開汽車進入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，“指揮”交通，紅燈停，綠燈行。

　　2、教師提出問題：老師沒有說活，你們為什么一會兒停車，一會兒開車?你在什么地方見過紅綠燈?紅綠燈告訴我們什么?

　　3、出示“提醒看紅綠燈”的標志，引出課題。

　　評析：：歡快的游戲音樂，活潑有趣的游戲內容，使幼兒情緒愉快的投入活動，啟發性的問題引發幼兒思考，激發了幼兒的探索欲望，自然地導入活動主題。

　二、自由探索，認識標志

　　1、幼兒每人一張標志圖，進行觀察，并相互交流討論標志上的內容及所表示的意思。教師巡回傾聽，引導幼兒觀察。

　　2、幼兒分組將標志送到磁性看板上，展示所有的標志。

　　3、引導幼兒交流自己送上來的標志所代表的意思。

　　評析：：教師為幼兒提供了豐富的操作材料(各種標志卡片)，給幼兒創設了自由探索的空間，讓幼兒在觀察、交流、討論中，初步理解認識標志，在3中對于幼兒對標志的理解，教師并不評價對錯，而是把這個機會讓給幼兒自己去發現。使幼兒帶著疑問，饒有興趣的進入到下一環節。

　三、看情景圖片選擇標志，區別認識標志。

　　1、教師逐一出示三幅圖片，引導幼兒觀察圖片內容，并根據內容選擇相應的標志。

　　a、孩子坐在欄桿上，旁邊是池塘。

　　問題：我們該告訴小孩什么?用個什么標志呢?

　　b、一個人橫穿馬路，有車輛正在路上行駛。

　　問題：我們該對過路人說什么呢?用個什么標志?

　　c、一位媽媽領著孩子正要走人行橫道過馬路。

　　問題：選個什么標志提醒人們過馬路走人行橫道?

　　2、引導幼兒觀察比較三種標志的不同，防毒、防電、防火的三種標志。

　　從圖案、顏色、形狀、意思等方面加以比較，區別三種性質的標志。

　　評析：：在這一環節，教師沒有先教幼兒認識標志再解釋標志的意思，而是引導幼兒通過逆向思維來認識區別標志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據圖片內容選擇標志，從觀察形象直觀的情景實例(圖片)到找出抽象的相應標志，使幼兒從具體到抽象，深刻的理解認識標志。在2中教師引導幼兒觀察三種標志的不同，一直沒有直接告訴幼兒可以哪些方面觀察，而是用啟發性的語言，暗示性的動作，引導幼兒自己去細致觀察，最終發現，發展了幼兒細致觀察的能力。

　四、標志歸類

　　1、引導幼兒發現，有斜線的標志就是不能做的事情，是禁止性標志，讓幼兒將禁止性標志找出來放在一起，并逐一引導幼兒說出每個標志的意思。

　　2、警示性標志。(方法同上)

　　3、提示性標志。(方法同上)

　　4、引發幼兒回憶：你在哪些地方見過這些標志?

　　評析：：中班的幼兒，邏輯思維已初步發展，具備了一定的分析能力，所以此環節的設計，非常適合中班幼兒的年齡特點，滿足了幼兒發展的需要，有效的促進了幼兒思維的發展。環節4，引導幼兒結合現實生活，進一步理解認識各種標志，注意了知識與實際的結合。

　五、設計標志

　　1、教師出示大幅場景圖，引導幼兒觀察，激發幼兒設計標志的意愿。

　　2、幼兒自由設計標志。

　　3、幼兒展示自己的設計，并解釋設計意圖。

　　評析：通過設計標志活動，讓幼兒嘗試將掌握的知識創造性地運用到生活中，發展了幼兒的發散思維、想象力、創造力及動手能力，在設計標志、展示設計的過程中，幼兒的責任心、公德意識都得以培養。

　六、結束活動

　　幫助小班的小朋友認識標志，結束并延伸活動。

　　總評：本次教育活動動靜交替、由淺入深、層層遞進，幼兒參與積極性高。能夠根據幼兒的年齡特點及發展水平，靈活地運用教材、確定教育目標，滿足幼兒的發展需要。通過活動，幼兒不僅認識了各種標志，還懂得了如何遵守安全標志，學會了自我保護的簡單常識，并且能自己設計簡單的標志，教學效果良好。在整個教育活動過程中，教師把每一次機會都給了孩子，讓幼兒自己去探索、自己去試正誤、自己去發現。教師只是在他們遇到問題和困難時給予必要的幫助和提示，不直接告訴孩子答案，教師始終以支持者、引導者、合作者的身份介入活動。不拘泥于教材原定的教育內容，充分挖掘了教材潛在的教育價值，將知識引申到孩子跳一跳能夠到的位置(標志歸類、設計標志)，為幼兒創造了充足的發展空間。