幼兒園多媒體教學課件的作用

　　導語：發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。以下是小編為大家分享的幼兒園多媒體教學課件的作用，歡迎借鑒！

　　幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。首先，它能激發幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒聽說能力。

　　在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對語言的感知能力；構建想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，培養幼兒聽說能力。

　　第一段全部刪掉，論文結構調整

一、多媒體對幼兒語言發展的重要性。（概念不清，到底是多媒體還是多媒體課件，如果是多媒體課件，你的大標題要改動）

　　1、多媒體課件能夠培養幼兒對語言的感知力。

　　欣賞優美的散文詩及兒歌，也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。傳統的詩歌教學，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進行教學。而這些方法都不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態，優美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現、定格，孩子們相繼說出種子發芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。利用多媒體課件教學還能幫助幼兒擴大眼界，理解語言，增長詞匯。如大班散文欣賞《夢》，由于幼兒對散文詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又特別抽象，文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體課件，通過對幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語言，效果顯而易見。屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶?？梢姡诙嗝襟w課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。

　　2、多媒體課件能夠激發幼兒語言表達的積極性。

　　由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。例如，在教學故事《桃花船》時，傳統的教學就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而我運用多媒體課件后，通過大背投呈現給幼兒整個故事的背景：秋天來了，小螞蟻看見桃樹上落下的花瓣落到水面上順水而下很像小船，就請蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點花瓣下來做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當屏幕上出現不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在我點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學習興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上小船啰……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。又如，多媒體課件《森林選美會》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“選美大會”中，爭先恐后的發表意見，選出自己心里最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w課件通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

　　3、利用多種模式相結合的`課件，提高幼兒運用語言的能力。

　　我制作了一種集演示、操作、游戲為一體的聽聽、說說、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學習，積累豐富的經驗，以提高運用語言的能力。在學習《雪娃娃》這一活動中，我首先播放課件，立刻呈現了一幅美麗的雪景圖：藍藍的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標，被點到的小雪花便輕輕飄落下來，并發出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強烈的動畫效果、優美的語言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子?！薄氨亲颖亲釉谀睦?？”“鼻子鼻子在這里?！焙⒆觽兒碗娔X娃娃邊對話邊游戲，積累了豐富的經驗。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內容投放于區角活動中，幫助幼兒進一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡單的幼兒操作網頁，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發揮教育的功能。如果說，課件內容廣度的增加，為我們在語言教學中運用多媒體技術提供了更大的空間的話，那么運用形式的變化，也使語言教學活動的組織形式和效果上提到提高。