教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

　　2．學(xué)習(xí)打比方等多種說明方法的運用。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

　　1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)過程：

第二課時

一、初步回憶，建構(gòu)情感。

　　師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。

二、咬文嚼字，深入研讀。

　　1．探究橋梁組成和樣式。

　　（1）學(xué)生自讀，思考：橋梁由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式？作者采取了什么方法為我們做了生動形象的介紹？

　　（2）集體交流。

　　2、預(yù)設(shè)一：第一段重點抓住“橋是什么？不過是一條板凳。”和在這里，板凳的腿

　　就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　（1）、師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？引導(dǎo)說出，這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解說明方法是學(xué)習(xí)說明文的重點，同時更要讓學(xué)生理解為什么要運用這種說明方法，這樣學(xué)生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。）

　　教師小結(jié)：作者運用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。

　　（1）、出示中心話題：

　　作者對未來的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認(rèn)為合理嗎？為什么？

　　（2）、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。

　　（設(shè)計意圖：通過中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說理由的學(xué)習(xí)能力。）

　　（3）、學(xué)生默讀，批注。集體交流。

　　4、預(yù)設(shè)一：第四段

　　（1）、注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。

　　（2）、學(xué)生發(fā)言。

　　生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。

　　（3）、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？

　　生：未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進(jìn)行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。

　　追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時間呢？

　　（設(shè)計意圖：通過追問，讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進(jìn)步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。）

　　學(xué)生朗讀。

　　小結(jié)：科技真是神奇，讓我們在以前建設(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成。看來真是沒有做不到，只有想不到。

　　（4）、師：作者為了說明未來橋梁的建造時間很短，給我們做了科學(xué)合理的推測和構(gòu)想，值得我們學(xué)習(xí)。說明文的一大特點就是語言準(zhǔn)確，你認(rèn)為這段文字有沒有體現(xiàn)這一特點？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　師：這篇說明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請大家認(rèn)真體會著讀一讀。

　　中作者為了說明將來造橋時間之短，運用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。）

　　5、預(yù)設(shè)二：第五段

　　（1）、重點抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩，使整個橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　（2）、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面？

　　走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？

　　（設(shè)計意圖：此處通過調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、預(yù)設(shè)三：第六段

　　學(xué)生發(fā)言。

　　師：為什么將來的橋可以造得很低？

　　學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。

　　7、預(yù)設(shè)四：第七、八段

　　學(xué)生發(fā)言。

　　師：作者的設(shè)想有沒有實現(xiàn)呢？

　　學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設(shè)想。

　　指導(dǎo)朗讀。