【摘要】小學數學教學中運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，還便于學生的記憶和對信息的存儲。不僅能優化小學數學課堂教學，而且能增強教學效果，提高教學效率。

【關鍵詞】多媒體課件；優化；小學數學；教學過程

　　現代科技的飛速發展為課堂教學提供了更多更優的支持，計算機介入教學領域，給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個新的境界。

　　教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，而且便于學生的記憶和對信息的存儲。關于記憶比率的研究表明，對同樣的學習內容，單用聽覺，3小時后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%。可見，讓多媒體課件輔助課堂教學，使學生通過多種感官獲取事物發展和數量間的邏輯關系，是至關重要的。

　　結合我在實際教學中，如何通過多媒體課件為學生們勾畫出多姿多彩的視聽環境，提高課堂教學效率得到的點滴體會與大家共同商榷。

一、運用多媒體課件創設情境，加深學生對概念的理解

　　有位專家曾經指出：直觀性教學是學生產生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。實踐證明：在教師的主導作用下，運用多媒體課件特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學中，我經常運用多媒體課件創設生動有趣的情境，讓學生在這種氛圍中學習新課，收到了很好的效果。

　　如：教學“循環小數”一課時，我開門見山地說：“同學們，我們今天學習循環小數，什么是循環小數呢？請同學們看屏幕上一個現象”。我簡單操作鍵盤，屏幕上出現了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學生一下子就被畫面所吸引，這時我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節隨著音樂聲音而不斷的變化，一年的四個季節，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現交替的現象，學生們饒有興趣地體驗著循環的含義。此時我啟發學生：

　　老師：“四個季節的出現有規律嗎？”

　　學生們興趣盎然，都說：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復出現”。

　　老師：“會不會出現著出現著就不見了呢？”

　　學生：“不會。”

　　老師：“那在重復出現的前面應該加上一個什么詞？”

　　學生：“不斷地。”

　　老師：“既然是不斷地重復出現，重復的次數是有限的還是無限的？”

　　學生：“無限的。”

　　在學生們回答問題的同時，我已經把循環小數概念的幾個重點詞：“不斷地”、“重復出現”、“無限”都板書出來了，這時學生們對于循環現象已經有了初步的認識。接著我用課件出示

　　1.找規律填空：△○□△○□△……，

　　2.觀察數字0.8383……，1.341515……

　　學生們通過觀察，發現它們都有“不斷地、重復出現、無限”等特征，說到最后兩個數字“0.8383……”和“1.341515……”時，我加以概括：像這樣的小數就叫做“循環小數”。學生們在季節的變化、按規律填空、觀察數字中充分感知的基礎上，加深了“循環小數”這一概念的理解記憶。

　　又如：在教學《分數大小比較》時，我利用多媒體課件創設了如下情境：這天，唐僧師徒在取經途中經過一個小村莊，好客的村民送給他們一個大西瓜，豬八戒搶過西瓜饞得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。”豬八戒聽了極不高興地說：“我長得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孫悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創設情境，以境生情，又孕伏新知識，分散難點，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。