篇一：多媒體課件的教學設計

　　計算機輔助教學工開發出高質量的多媒體課件，必須以教學理論、學習理論為指導，作好課件的教學設計。不同類型、不同使用目的課件，其教學設計過程中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設計的結果來說都必須回答三方面問題：

　　（１）我們期望學習者學到什么知識，掌握什么技能，獲得何種能力的培養？這是確定教學目標問題；

　　（２）我們進行怎樣的教學才能達到預期目標？這是確定教學策略和選擇設計信息媒體問題

　?。ǎ常┪覀內绾渭皶r評定和強化學習效果？這是進行教學評價問題。因此，確定教學目標、選定策略 和選擇設計信息媒體和制定學習評價標準是課件教學設計的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進行較詳細的討論。

一、確定教學目標

　　教學目標是對學生應到的學習成果或最終行這確描述，它為每個教學單元或每節課的教學活動規定方向，是形成學生學習動機的主要基礎，所應十分重視對教學目標的確定并要用準確的語言向學生闡明。首先課件的教學目標應該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義：

　　一是指目標的表述應圍繞“學生在使用課件后能干些什么”；或“學生是什么樣的”來描述而不描述成：學生將學習什么”；

　　二是指必須明確課件與整個課程間的關系，這一點對課堂用ＣＡＩ的開發來說尤為重要。因為在課堂教學中使用課件是課堂教學設計過程中的一個五一節，課件相當于一種媒體在某一教學活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標必須服務于課程教學的整體目標，課件的設計要融于課堂教學過程的整體設計。其次，課件的教學目標應是有層的。按照教育目標分類學，認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等六個層次。目標層次與內容復雜程度相對應。

　　第三，課件的教學目標應是有鎮對性的。學生已有的知識基礎、能力水平、學習和生活的經驗乃至社會文化背景等，要在目標確定時認真加以研究和分析，以使課件具有促進有效學習的作用。