音樂課程改革所帶來的不僅僅是外觀的、好看的、豐富的教學形式,更主要的是給我們帶來了新的教學理念、新的教學體驗。在課堂中我們追求個性體驗、注重音樂創新、進行小組合作等一次又一次嘗試,都是試圖讓每一個學生都充分享受音樂,在音樂中體驗快樂、陶冶情感,這是多么的令人神往啊……可是,或許是教師的差異,也造就了千變萬化的音樂課堂差異,那些執教中蜻蜓點水式的合作學習的“過場”,卻讓原本該是課堂中的一道道風景,淪落成那毫無分量的“標簽”……

【案例陳述】
如果不是因為偶然,可能我也不會去找《蝸牛與黃鸝鳥》來進行教學。由于在前段時間我有幸隨“合作學習課題組”一行幾人外出學習,在途中聽了一位老師給我們帶來的“合作學習”形式的語文課,頗有感觸,覺得合作的形式,合作的介入等都會直接影響合作的效果。于是我就選了這一首流行于臺灣的敘事性民歌《蝸牛與黃鸝鳥》來進行合作學習的嘗試。此曲以充滿童趣的方式向人們講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時背著沉重的殼望上爬,而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景,因而從其天真淳樸富有生活氣息的音樂形象上看,是應該能引起學生們的極大興趣的,從堅持不懈進取的角度看其也是有極高的思想藝術價值的。
在整個教學設計中,我試圖體現學生的主體,凸現音樂的審美核心,讓學生充分的體驗到音樂的樂趣,我也運用了多種形式和手段讓學生來體驗、發現、合作、創造和表現,通過他們的聽、唱、奏、演等活動,試圖來張揚他們的個性。因而在目標的設計上我注重了讓學生感受臺灣音樂的風格特點,讓他們能用明亮、輕巧的聲音,不同的音色和語氣表現音樂中各個角色形象,并能通過相互合作,創造性的來創編與表演歌曲。
在課堂導入中,通過臺灣民歌、臺灣歌舞、臺灣校園歌曲欣賞及多媒體展示臺灣的風土人情后,我覺得學生初步感受到了臺灣音樂的風格特點,對課堂也有了非常濃郁的興趣,可以說開局還不錯……
為讓學生的個性有所張揚,對音樂有更進一步的表現,同時也為顯示本人對合作教學的重視,根據合作教學課前的預設,我在歌曲表現的環節中安排了合作的環節,試圖在合作中獲取創造性表現音樂的樂趣。
片段——陣痛:熱鬧中的過場
師:接下來讓我們分成幾個四人小組,以你們喜歡的方式來表現歌曲,請各學習小組的組長分配一下小組的排練。(在打擊樂器的吵喳中、在學生輕聲的聊天中度過了難熬的三、五分鐘后)。
師:討論的差不多了吧,現在請小組上來匯報表演。
小組依次上前表演,學生的表演有些雷同,有唱歌、跳舞、打擊樂伴奏等。(大部分學生有些膽怯,沒有放開,小部分優秀學生有唱有跳,表現還是可以的。)……
片段——對策:賦予合作的實效
1、同桌學生相互合作、交流討論歌曲中有幾個角色?每個角色在語氣上有何區別?
2、學生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3、“葡萄成熟前黃鸝鳥笑蝸牛,成熟后蝸牛又會怎樣呢?”分組討論創編歌詞。
4、各組交流創編的歌詞。
5、各組合作表演音樂。(可以進行角色分工,以音樂劇的形式表現)
6、選擇代表表演……
【反思】
一、合作需要務實
在學生們進行所謂的討論中,其實我就覺得有些難熬了。教學環節本身的安排是想給學生一個人本的回歸,凸現合作的教學功效,但由于我在執教中的“過場式”教學態度,沒有從合作的技術上更進一步的引導,還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制,以至于學生的合作指向不明,合作學習的實效被打折了。“
教師的教要致力于教師的導”。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓練,從小組的配制、小組中角色的任務分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導。因此,在課堂上一旦給了學生自主學習的機會,他們卻并不會利用這些機會,而在盲目的哄動中浪費了。“思維從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由,而不是自主,更不用奢談體驗和創新了”。
二、教學更需平等
由此還該想到,在我們的音樂課上,有許多的時候都是那些所謂的優等生在上跳下跳,而大部分學生只是陪襯,我們說教師究竟應該關注誰?是關注優秀學生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”,還是讓所有的學生都參與其中?很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學習的主人嗎?
讓學生進行創作,進行生生間的合作,發展想像力,提高合作探究的能力,增強音樂表現的自信……這些都不是問題,我們的問題在于具體的操作中學生有沒有機會真正的參與。“體驗與發現”“合作與探究”可以成為教學的風景、生命的亮點,也可以因為我們的淡漠而使教學合作成為“毫無分量的標簽”、“沒有生命的道具”。
三、教學應有點撥
“跳一跳摘桃子”,當學生在合作探究學習中有了明確的目標,有了適合自己的學習方向后,他們會在不經意間迸發出無盡的學習能量。當然,在這里我覺得要讓學生能積極的去探究,會有效的合作,關鍵還在于教師的正確導引。在教學中建立一套規范科學的“合作學習”的機制并付于實施,使每個孩子會合作,會交流,會探究,會表現,那么我們的孩子就會真正享受到學習的快樂。
【后記】
“清水出芙蓉,天然去雕琢”。新的教學理念,新的教學方式不求標新立異。教學是為學生而教,據學情而用。我們更需要拋開功利之心,揚棄師道尊嚴,耐心傾聽,真誠接納孩子的心靈。讓他們在師生間真誠的交流中遨游在音樂的殿堂……
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