俄國歷史學家克柳切夫司基有這樣的名言：會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。人民在日常生活中，難免會遇到突發事件。這節課就是要讓學生體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法！我在教學中根據一年級學生的特點，設計了多種方法，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。

　　1、在“表演”中理解課文內容。

　　教學第三自然段時，我做了這樣的設計：“同學們,你能模仿一下他的動作嗎？”（有個學生站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現。其他同學也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。）

　　2、通過比較理解課文內容。

　　學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設計的：

　?。?）課文中人物的比較。我問學生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？

　　可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

　　（2）自己與主人公的比較，做新時代的司馬光，讓學生在了解安全知識的同時體會幫助別人的快樂！

　　3、新的嘗試。

　　記得以前，每次教學完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎？此問題一經拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了?？?，每次在班上匯報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢？原因很簡單--孩子年紀小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！

　　這次，我再教《司馬光》一文時，大膽作了新的嘗試。我設計了3個安全知識讓學生說出解決的辦法！真沒想到不讓"小司馬光"繼續"缸"后，反而涌現了更多機智勇敢的小司馬光！

　　4、板書設計新穎。

　　我特別畫了一口大大的、會被砸壞的“缸”，讓學生在砸缸的過程中體會當時司馬光救人時的氣氛，并且達到熟悉課文的目的。

　　5、同學積極配合，課堂氣氛較活躍。

　　不足有：其一，今天我早早來到學校，因為要安裝課件，可是一直到快上課也還是沒辦法，好在后來謝玄老師幫我把辦公室的主機換過來，才得以正常上課，但是自己的情緒也多少受到了影響，尤其讓領導和老師們等實在不好意思！怪自己準備不充分啊！

　　其二，整節課安排有些緊湊，閱讀提示中問題和時間的安排上有欠妥當！忽略了可以延展的環節。

　　其三，開始的生字認讀環節可以省略,會有更多的時間去品讀課文!

　　最后，感謝大家的聽課，也真的希望老師們提出寶貴的意見，讓我更進一步！