教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊“11—20各數(shù)的認(rèn)識”。

　　背景分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對于11—20的數(shù)數(shù)，讀寫11—20的數(shù)，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點，也是教師必須把握的教學(xué)重點。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學(xué)過程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。

　　課堂實錄

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù)，并把數(shù)填在方框里。

　　2、引入新課：

　　師：這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)？

　　生：10

　　師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎？

　　生1：11

　　生2：15

　　生3：100

　　……

　　師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今天我們先來認(rèn)識11—20各數(shù)。

　　二、探索討論，展開新授

　　1、出示主題圖

　　師：快樂的周末到了，老師領(lǐng)著假日小隊的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬隆＃娔X出示主題圖）

　　師：哎，這是什么地方？

　　生：馬路。

　　師：馬路上這一條條白色的是什么線？

　　生：斑馬線。

　　師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。

　　師：你們看，這位老師正帶著幾個學(xué)生過馬路，他們多遵守交通規(guī)則啊！趕快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。

　　師：周圍這些人在干什么？生：騎車。

　　師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù)，看看一共有多少人？（提示：數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊，再數(shù)馬路那邊）接著師生一起數(shù)。

　　師：馬路上一共有多少人？

　　生：（搶著說）19

　　師：再加上一個人是多少人？生：20

　　師：多少人加上1是20？生：19

　　師：小朋友再看看圖上還有什么？

　　生：樹、汽車……

　　師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少？

　　（教師選擇性地板書）

　　2、動手操作，理解數(shù)的意義及組成

　　師：小朋友觀察地真仔細(xì)，現(xiàn)在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？

　　（出示一堆亂七八糟的小棒，馬上消失。）

　　師：猜一猜一共有幾根小棒？

　　生1：15

　　生2：20

　　生3：11

　　……

　　（數(shù)一數(shù)：驗證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確？）

　　師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？

　　生：數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)小棒）

　　師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準(zhǔn)？

　　生1：太快了。

　　生2：太亂了。

　　師：怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒？

　　（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）

　　師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內(nèi)討論一下。（小朋友自由擺）

　　反饋：隨著學(xué)生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）

　　師：說說你最喜歡哪一種擺法？

　　生：第二種。

　　師：為什么？

　　生：看的很清楚。

　　師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？

　　生：一個十。

　　師：這個十里有幾個一？生：10

　　師：剛剛擺的是多少生：11

　　師：有幾個十和幾個一？

　　生：1個十和一個一。

　　師：那11是由幾個十幾個一組成？

　　生：11是由一個十和一個一組成。

　　師：（小結(jié)）對，11是由1個十和1個一組成的。

　　師：如果要擺13根小棒怎么擺？

　　生：再加兩根小棒。

　　師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？再加一根呢？（19）19是由幾個十和幾個一組成？

　　生：19是由一個十和9個一組成。

　　師：（小結(jié)）十幾都是由1個十和幾個一組成的。

　　師：19再加一根是多少？（20）20應(yīng)該怎么擺？

　　生（想了想說）：兩個1捆。

　　3、聯(lián)系生活，理解數(shù)的順序及大小

　　（1）出示尺子

　　師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補起來嗎？

　　師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護東西。現(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)？

　　生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）

　　師：還可以怎么數(shù)？

　　生：從大到小

　　師：剛剛是一個一個數(shù)，還可以怎么數(shù)？

　　生：2個2個數(shù)一起數(shù)。

　　師：還可以怎么數(shù)？

　　生：5個5個數(shù)

　　……

　　師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？

　　生：20比19大幾？

　　……

　　師：（小結(jié)）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？

　　（2）寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。

　　生1：（學(xué)生發(fā)言積極）我喜歡20，因為它最大。

　　生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。

　　……

　　師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。（學(xué)生自由活動，非常投入）

　　師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數(shù)上講臺）

　　一個一個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)

　　兩個兩個數(shù)，與16相鄰的兩個數(shù)

　　師：你寫的數(shù)這里有嗎？如果沒有，你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數(shù)，想上臺排隊）