教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊“11—20各數(shù)的認(rèn)識”。

背景分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對于11—20的數(shù)數(shù),讀寫11—20的數(shù),學(xué)生并不陌生,已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗,但是對于為什么這樣讀、這樣寫,或者對一個具體的數(shù),用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思,會感到困難,是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點,也是教師必須把握的教學(xué)重點。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點,確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此,我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟,展開教學(xué)過程。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動,才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點,在各環(huán)節(jié)的設(shè)計,我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等,讓學(xué)生全身心投入到游戲中,做到“玩中學(xué)”。另外,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中,我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、“考眼力”游戲:分別出示四種動物,要求學(xué)生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù),并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課:
師:這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)?
生:10
師:比10大的數(shù)還有哪些?你能舉些例子嗎?
生1:11
生2:15
生3:100
……
師:是啊,比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完,今天我們先來認(rèn)識11—20各數(shù)。
二、探索討論,展開新授
1、出示主題圖
師:快樂的周末到了,老師領(lǐng)著假日小隊的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬隆#娔X出示主題圖)
師:哎,這是什么地方?
生:馬路。
師:馬路上這一條條白色的是什么線?
生:斑馬線。
師:它提醒人們過馬路時要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。
師:你們看,這位老師正帶著幾個學(xué)生過馬路,他們多遵守交通規(guī)則啊!趕快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。
師:周圍這些人在干什么?生:騎車。
師:我們接著10的后面繼續(xù)數(shù),看看一共有多少人?(提示:數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊,再數(shù)馬路那邊)接著師生一起數(shù)。
師:馬路上一共有多少人?
生:(搶著說)19
師:再加上一個人是多少人?生:20
師:多少人加上1是20?生:19
師:小朋友再看看圖上還有什么?
生:樹、汽車……
師:趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少?
(教師選擇性地板書)
2、動手操作,理解數(shù)的意義及組成
師:小朋友觀察地真仔細(xì),現(xiàn)在我們進行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰的眼睛最亮?
(出示一堆亂七八糟的小棒,馬上消失。)
師:猜一猜一共有幾根小棒?
生1:15
生2:20
生3:11
……
(數(shù)一數(shù):驗證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確?)
師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來驗證一下。怎么驗證呢?
生:數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)小棒)
師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準(zhǔn)?
生1:太快了。
生2:太亂了。
師:怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒?
(擺一擺:讓每個小朋友自己動手操作)
師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內(nèi)討論一下。(小朋友自由擺)
反饋:隨著學(xué)生的回答,教師隨機出示畫面,然后消失。(學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)
師:說說你最喜歡哪一種擺法?
生:第二種。
師:為什么?
生:看的很清楚。
師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個幾?
生:一個十。
師:這個十里有幾個一?生:10
師:剛剛擺的是多少生:11
師:有幾個十和幾個一?
生:1個十和一個一。
師:那11是由幾個十幾個一組成?
生:11是由一個十和一個一組成。
師:(小結(jié))對,11是由1個十和1個一組成的。
師:如果要擺13根小棒怎么擺?
生:再加兩根小棒。
師:那么14是由幾個十和幾個一組成?1個十和7個一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個十和幾個一組成?再加一根呢?(19)19是由幾個十和幾個一組成?
生:19是由一個十和9個一組成。
師:(小結(jié))十幾都是由1個十和幾個一組成的。
師:19再加一根是多少?(20)20應(yīng)該怎么擺?
生(想了想說):兩個1捆。
3、聯(lián)系生活,理解數(shù)的順序及大小
(1)出示尺子
師:老師家隔壁的小弟弟非常頑皮,弄壞了尺子,你能幫忙把數(shù)字補起來嗎?
師:(補好后)老師代表小弟弟感謝大家的幫忙,還要告訴小弟弟要愛護東西。現(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)?
生:0、1、2、3、4、5、6……(從小到大)
師:還可以怎么數(shù)?
生:從大到小
師:剛剛是一個一個數(shù),還可以怎么數(shù)?
生:2個2個數(shù)一起數(shù)。
師:還可以怎么數(shù)?
生:5個5個數(shù)
……
師:在尺子上陳老師能提這樣的問題:16比15大幾?誰也會提?
生:20比19大幾?
……
師:(小結(jié))在尺子上我們還可以提好多好多的問題?小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題?
(2)寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里,說說你喜歡的理由。
生1:(學(xué)生發(fā)言積極)我喜歡20,因為它最大。
生2:我喜歡15,因為它正好是10—20的中間。
……
師:每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀,比一比。然后四人小組讀一讀,比一比,把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。(學(xué)生自由活動,非常投入)
師:請小朋友按要求上講臺:16先上來(小朋友高舉自己的數(shù)上講臺)
一個一個數(shù),與16相鄰的兩個數(shù)
兩個兩個數(shù),與16相鄰的兩個數(shù)
師:你寫的數(shù)這里有嗎?如果沒有,你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個位置?(小朋友都急著看自己的數(shù),想上臺排隊)
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