科學知識的掌握,很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時,實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一,依靠實驗,一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律,從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在,體驗著科學知識的形成。所以,每一次的實驗都必須嚴格設計,同時,也教予學生進行準確的科學實驗方法。

二、還有待進一步改進的方面
1、雖有挖掘教材資料,但在拓展課外相關知識方面深度還不夠。
為了結合探究性學習方式的要求,轉變評價方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發現更多的課外知識,使知識更加全面,充實。比如,在探究水與液體的區別時,可以讓學生結合自己的生活經驗去交流水,海水,油,飲料,浴液……凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學生的自主探究就不夠,比如在生長與變化一單元中,沒有讓學生在初步區分莊稼與草的同時,去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此,在今后的教學中,應在把握好教材資料的同時,引導學生挖掘課外的相關知識,讓學生的知識更全面,這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。
科學離不開實驗。因此,科學教學很重要的一環節就是要引導學生進行嚴謹的科學實驗。雖然在教學中,我都會設計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究,但由于涉及到安全的問題,有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如,燃燒實驗,由于要用火,就沒能放心讓學生親自去操作。因此,在接下來的教學中,我應該讓學生明確知道安全實驗的重要性,并嚴格遵守實驗的步驟,在教師的指導下進行安全的科學實驗。當然,能有另外的教師協助更好。畢竟,小學生的安全防范意識是比較弱的。所以,如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。
3、專業知識方面存在的不足。
由于科學不是自己的專業,又是第一次執教。因此,在教學過程中難免有一些不足。在教學當中,還是有很多細節沒能夠很好的處理,造成教學過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業知識。同時,還要不斷去探究如何去完善課堂,讓學生學得更開心。
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