本學期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導學生進行篇章閱讀？（即如何引導學生理解文章內容，體會文章思想，提高學生概括能力？）因此，我們在每個月分階段地對學生進行指導教學，分別讓學生學習并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內容，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的研究，由我承擔并設計了本堂課，以一節常態課的形式體現我們教研的成果。也可以說，這是一節關于閱讀技巧的指導課。

　　本組的研究課題可以說有一定的應試成分。通過平時的觀察我們發現，當學生拿到一篇閱讀題的文章時往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手。由此從實際問題入手，通過對學生分段、歸納段意、概括主要內容、歸納中心思想的方法指導，使學生掌握一定的技巧，解決在篇章閱讀時遇到的困難。

　　在本節課中，結合了課題研究的內容也分為四大部分：1、舊知新用，掌握分段的方法；2、再讀文章，歸納段意；3、層層遞進，概括主要內容；4、理解文章內涵，歸納中心思想。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學生在閱讀中遇到的困難迎刃而解。可以說，本節課是一節指導閱讀技巧的整合課。

　　在本節課中，教師不但注意每一個環節都滲透了閱讀方法的指導，使學生在課外閱讀時能夠有法可依，而且也不斷訓練學生自主閱讀的能力。因此在課堂上，對《釣魚的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內容、歸納中心思想都是由學生自主完成。通過學生獨立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的方法指導也就自然而然地蘊涵在閱讀訓練的過程中。

　　在這節課的設計中，也存在著一定的不足。例如：1、課堂教學的形式不夠多樣化，稍顯呆板。2、教師的閱讀指導條理應梳理得更清晰，分析和總結時要到位。3、課外拓展的內容太少，課堂容納的信息量仍然不夠。可加強語文工具性的體現。

　　這是一節閱讀技巧的指導課，我們力爭通過這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現出來，同時這樣的課型可以說是一次新的嘗試，難免存在著不足和遺憾，請各位老師多多指教。