恐龍本身對(duì)大班的孩子就充滿了吸引力和神秘感，是大班孩子很喜歡的一種動(dòng)物，經(jīng)常能聽到他們?cè)谡務(wù)摃稀㈦娨暽峡吹竭^的恐龍是什么樣子的，但是對(duì)于恐龍生活的年代和環(huán)境以及它喜歡吃的食物、它的本領(lǐng)都不太了解。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓幼兒了解幾種恐龍的外型特征及生活習(xí)性；對(duì)恐龍感興趣，樂意參加談話及討論活動(dòng)。于是在課前，我就發(fā)了一張調(diào)查表，請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起完成。在課的一開始，我就請(qǐng)小朋友講講自己知道的恐龍。它們是什么形狀的？吃什么食物？有什么本領(lǐng)。然后結(jié)合圖片重點(diǎn)講了霸王龍、細(xì)顎龍，以及龍的生活年代、形狀和本領(lǐng)。我先請(qǐng)小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結(jié)。

　　活動(dòng)過程中，在探究“恐龍”是怎么滅絕時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有的說：“恐龍是火山爆發(fā)滅絕的。”有的說：“不對(duì)，恐龍是星球碰撞滅絕的。”也有的說：“恐龍是餓死的，因?yàn)闆]有吃的了。”……大家互不相讓，各據(jù)一詞。這時(shí)我就將課件視頻資源加了進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)幼兒一起觀看并進(jìn)行小結(jié)：“你們說的都很好，其實(shí)，關(guān)于恐龍的滅絕科學(xué)家就象你們說的，也作了各種猜想，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒有解決的謎題。”在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的占有者，活動(dòng)的決策者，是幼兒獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。但在新課程背景下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是多元化的、開放性的，能使幼兒多渠道地獲得知識(shí)，教師不再是幼兒的指揮者，而是幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)者。由于幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，受其生活經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，使他們的探索往往停留在比較簡(jiǎn)單、低級(jí)的水平，常常出現(xiàn)多種形式的沖突、爭(zhēng)端和困難，需要教師適宜的指導(dǎo)，才能使活動(dòng)順利開展下去。

　　由于這是幼兒很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以整節(jié)課中幼兒都能積極參與討論，大膽發(fā)言。可見，興趣是最好的老師。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，自覺地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會(huì)更好，同時(shí)也有利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。