有視力殘疾的兒童都喜歡聲音的刺激，音樂課中有規律的節奏更受學生喜愛，所以在選材時，我會充分考慮到學生的這種愛好，除選擇節律性強的歌曲外，還盡可能多的選擇一些打擊樂，讓孩子們選擇自己喜歡的小樂器，一起配合演奏小小節奏樂。多重殘疾兒童的主動參與意識和相互合作意識都非常地薄弱，他們很多時候都無法很好地控制自己的行為，那么既能讓大家每個人都動起來，又能增強他們之間的相互合作，我想就不失為一堂好課。所以在節奏樂《小樂器吵架》、《我愛北京天安門》、《盆、碗、碟、杯在歌唱》等中，每個同學都有不同的分工，不同的分工就意味著自己的節奏型也是不同的，除記住自己的節奏型外，還要求要關注到他人的節奏型，只有這樣才能在準確的時間敲擊自己的節奏型，這有利于學生相互合作意識的培養，同時也能增強他們的自控能力。選材還要結合時令特點和學生生活經驗的豐富，如：《水花花、泥花花》中，讓學生在下雨時到院子中踩一踩水花花，聽聽聲音是不是像歌里唱到的“噼啪、噼啪、噼啪啪”、“踢踏、踢踏、踢踏踏”。

　　我還重視多給孩子們選擇的機會,讓他們自由組合，選擇伙伴一起唱、一起表演等，同時還注重增強他們的競爭意識，課堂上采取比賽的形式看看誰唱得好。更重要的一點是要根據學生的不同水平，提出不同的要求，以前，我經常會對學生期望過高，總會不時地拿他們跟正常孩子相比，現在，我已經在不斷地調整著自己的期望值，力爭能更好地發揮期望的效應，教育目標的確立不要過大,根據教育學中提到的最近發展區問題,給孩子確立的目標應該是跳一跳夠得著的目標。音樂課中加如一些簡單的動作更能滿足盲生的需要，也有利于促進他們對歌詞的理解，如《請你和我跳個舞》中根據歌詞做動作：拉手、伸右腳、伸左腳、跺腳、拍手、轉圈等。