課前的緊張，緊張自己的水平不足，課前的擔心，擔心自己在眾多教師面前表現的不好。站上臺前所有錯綜復雜的情緒都煙消云散，發現投入到孩子中是一種無限的快樂，那是一種自然美的享受。但在這一次的教學中，我也發現了我許多的不足點以及改進的地方，聽了許多老師對我的提議，環節變更細膩化，我聞到了甜甜的香味，這樣留存細細的香味的課堂孩子會更喜愛。

　　一、語調的強弱起伏

　　孩子對繪本故事內容的理解從聽開始，孩子是很敏感和具有判斷分析能力，對于不識字的孩子從教師閱讀故事內容的情感中分析故事的情景氛圍，這是帶有怎樣情感的故事呢?就像是在看3D電影一樣，孩子穿越進入到故事中，親臨體會故事內容，這才是看懂故事閱讀故事。讓孩子具有這樣的閱讀興趣，需要教師語音語調的一路牽引，吸引著孩子們的好奇心，一起探尋故事的結局。《狐貍和小雞》這個故事內容是非常吸引孩子們的，在孩子們眼中都認同狐貍是狡猾的，它把小白雞抓走肯定是想把他吃進肚子里，帶著這個猜測幼兒一起看圖片尋找線索，每個情境的氛圍都不相同，有情緒氛圍的高低起伏。用柔弱平淡的語氣體現不出圖片想發達出小熊是有多生氣多著急想救出自己的朋友，表達不出故事的趣味性。其實語調的變化也是種引導幼兒去觀察的方式，引領幼兒從哪方面去思考。

　　二、有效的回應策略與問題預設

　　語言教學活動的開展是為了提高幼兒的表達能力、詞匯的積累與培養幼兒看書的良好習慣，讓幼兒這幾個方面有所提高就得從回應策略和問題預設開始抓起。當孩子問題回答對后總是用“恩，你回答的真棒”這樣的平淡而帶過的回應，刺激不了幼兒想再去探索發現的欲望，回應也是需要有效的策略，以提升幼兒的水平為主去回應。回應也有另外一種作用，孩子們都找不出答案的問題或者答案偏題，可以用有效的策略提醒幼兒，引導幼兒找到思路。有效的回應還可以豐富幼兒的詞匯積累，在中四班試教時一位幼兒的用詞非常貼切圖片中小熊的角色，我還記得她是這么說：“小熊終于找到自己的好朋友，他非常生氣地拿起棍子想教訓小熊給點顏色他瞧瞧。”幼兒的用詞也許可能存在錯誤可能非常貼切，我們可以用指正的回應和肯定的回應來讓幼兒記住新詞匯。

　　三、多給機會讓幼兒大膽表演故事情境

　　語言領域的其中一個目標就是讓幼兒想說、大膽說、有機會說，在教學環節中專門提供機會讓幼兒大膽上臺表演，也是再一次提供機會讓幼兒去了解故事內容和詳細了解各個角色的內心情感，只有體會與感受過了才能用自己的肢體語言表達出來。這樣的環節設置可以帶動幼兒積極參與，讓每個幼兒都閱讀故事理解故事內容。

　　四、教案目標的定制要符合年齡特點

　　在初定制教案時，我心里是這樣想的：“先把教案的活動過程先定制好，目標只要符合環節內容就可以了。”直到我把我的教案內容給了幾位老師指導時，他們給我指出了這條錯誤，目標是整個教學活動的首位，先制定活動目標(目標符合年齡特點)，再隨著自己制定的目標進行設計環節，環節的設計要以達到活動目標而設計。在聽了各位老師的講解后可以發現我對個年齡段的特點不熟悉，以至于設計的目標不適合幼兒，會給幼兒心理上很大的負擔。所以目標的設計我還要再多花時間去詳細了解幼兒的年齡特點，設計出符合幼兒的教學目標。

　　這樣一次的研磨中我又成長了一次，學到了許多自己埋頭研究都不會發現的問題，我會將自己這一教學中出現的問題進行深入探討，將自己的不足提升，關注到沒關注到的，探究要探究的，爭取下次的進步!