在教完不同的課文后，我發(fā)覺閱讀教學的方法是那么的多樣，而這豐富多彩的教學形式，使學生在學習中保持了濃厚的興趣，從而達到教學目的。

　　一、讓學生在讀中激趣

　　修訂版“大綱”明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。例如，在教學《我是什么》這篇課文時，我根據(jù)課文的具體內容，安排適宜的個性化閱讀，讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中感悟，享受審美樂趣。

　　二、供給舞臺，演中理解

　　低年級小學生對表演特別感興趣，在教學《特殊的考試》時，我設計了小狐貍、小猴、小熊、小白兔的角色表演，這樣的設計是根據(jù)學生的年齡特點，以此來弘揚學生的個性，激發(fā)學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了為什么選小白兔當小小衛(wèi)生員主持人的意思。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，同時抓住學生的好奇心，調動樂的主動性，給孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的發(fā)展。

　　三、讓學生在合作中交流

　　提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學中，我常讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或一段話演一演，并一起討論。這樣，同學之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認識；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學生的群體意識。讓學生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

　　四、讓學生在模擬表演中提高

　　模仿不是鸚鵡學舌，人云亦云，而今是在學習中有所創(chuàng)新。對低年級學生來說，模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在學習完《我們知道》后，我讓學生模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學生搭起了舞臺，弘揚學生的個性，開啟了學生思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。教學反思《豐富多彩的閱讀教學——教學反思》一文