愉快教育是一種好學、樂學精神的教育，是一種科學性和藝術性有機結合的教育。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”看來“樂之”優于“知之”。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“學生在某一學科落后并不怕，可怕的是他那冷漠的態度。”興趣是學生的學習動力，是引導學生進入知識宮殿的向導。實施愉快教育已廣泛地深入各學科教學。下面我就談一談在小學美術教學中實施愉快教育，愉悅學生身心的實踐和粗淺體會。

　　一、巧妙揭題，激發興趣。

　　美術新授課能不能引起學生興趣，揭題十分重要。上課時不要直接觸題，而是充分利用講故事、猜謎、歌謠等兒童喜愛又感興趣的教學手段，設計與之相應的問題，在學生有了感性認識的基礎上揭示課題。例如國畫《金魚》一課，可利用謎語的形式引起課題：“大眼睛，闊嘴巴，圓肚肚，尾巴大，浮在水草上好像一朵花。”又如想象畫《吹泡泡》，教師在黑板上畫一個可愛的小娃娃，關向上仰，小嘴噘著，腮幫鼓鼓，設問：“他在干什么?”結論：“吹!”“他在吹什么?…‘吹泡泡!”借著故事、謎語、問答來揭示課題，既自然又有趣。

　　二、畫前實踐，培養興趣。

　　要想讓學生創作出真實且情趣盎然的畫面，單憑想象是遠遠不夠的，而要通過他們的親身體會，實際觀察來完成。仍以《吹泡泡》為例，課前教師可準備好幾瓶肥皂水，請幾個同學卜來吹泡泡，幾個同學在一旁用書幫忙扇著泡泡，比一比賽一賽認吹得大、多、認扇得高，進行情景表演，其余同學仔細觀察，不但要觀察動作，還要觀察神態，讓每個學生都有體驗和觀察的機會。再如畫國畫《花卉》，教師可在課前帶他們到大自然中去觀察一些常見的花卉，觀察分析它的色彩、結構、特點，帶上紙筆進行臨場寫生，將它們用簡單線條勾勒出來，在大腦中形成表象，然后再讓學生學習用水墨畫表現這些花卉，將它的濃淡、干濕、疏密關系表現出來。身臨其境的觀察不僅為創作提供了豐富的創作素材，而且激了起學生高昂的創作熱情。

　　三、創設意境，誘發興趣。

　　運用電教創設意境，通過視、聽、看等直觀形式，使學生身心受到感染，激發的創作興趣和靈感，也是美術教學中不可缺少的一種手段。例如教學《海底世界》可采用幻燈教學或錄像教學，把藍色的海水、兇猛的大組、嬉戲的魚群、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚、水草，都展現在學生面前，再加上優美的解說詞，給學生感覺猶如身臨其境，激發創作熱情，濃厚的學畫興趣便油然而生，創作出一幅幅美麗生動的海洋世界。又如國畫《梅》，可先通過錄像讓學生了解梅花的特性與特征，掌握畫梅的技巧，以梅花不畏嚴寒、美的性格感染學生。在課結尾時，放毛主席贊梅的詩詞錄音“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”讓學生學習革命先烈大無畏的革命精神。

　　實踐中，愉快教育使學生和教師都受益非淺。我充分地體會到，興趣是最好的老師。對學生來說，激發他們的興趣，啟發他們的創造思維，讓他們在愉快的氣氛中學習，真正地體會到“學中有樂”、“樂有所獲”，愉快教育當然是首推之舉。