本節課的內容是在前面學習分數除法解決問題的基礎上進行教學的。

　　成功之處：

　　溝通與整數解決問題的聯系，降低學習的難度。在例6的教學中，我把例題轉化成整數問題，如學校籃球比賽我們班全場得了42分，上半場的得分是下半場的2倍。上半場和下半場各得多少分？學生獨立列式解答，算法如下：

　　第一種解法：

　　解：設下半場得x分，則上半場得2x分。

　　X+2x=42

　　3x=42

　　X=142x=14×2=28

　　第二種解法：

　　42÷（1+2）=14(分)14×2=28（分）

　　說明：在第一種解法中，要注意解設1倍量為x；在第二種解法中，總數÷倍數和=1倍量。

　　接著教師再把此題轉化成分數問題，讓學生獨立解決，解法如下：

　　第一種解法：

　　解：設上半場得x分，則上半場得1/2x分。

　　X+1/2x=42

　　3/2x=42

　　X=281/2x=28×1/2=14

　　第二種解法：

　　42÷（1+1/2）=28(分)28×1/2=14（分）

　　說明：在第一種解法中，要注意解設單位1的量為x；在第二種解法中，總數÷倍數和=單位1的量。

　　最后對比兩種解決問題的方法，找出相同點和不同點，加強對比，溝通彼此之間的聯系。

　　不足之處：

　　1.學生對于算術法解決問題還存在一定的問題，找不準單位1的量。

　　2.用方程解決問題時總是在得數后面寫上單位名稱，而且在解設問題時卻

　　漏掉單位名稱的現象。

　　改進措施：

　　加強找單位1的量的訓練，特別是在解設問題時注意解題的步驟，防止學生不關注細節，不能正確解題的現象。