昨天下午我校全體教師參加了推廣課堂教學改革24字模式的動員會。校長的一番講話對我有很大的觸動：一節課成功與否不是看老師講得如何，而是看學生學得怎樣。我們更應該關注學生的學習情況，讓他們自己發現問題，自己解決問題。

　　當天晚上我就重新設計了第二天要講的課文《臺灣的蝴蝶谷》。今天上完課感覺學生的表現確實比原來活躍，他們真的在主動地學習。

　　下了第一節課，我就用彩色粉筆在黑板上寫下了“我知道，我來說”、“我不懂，我會問”兩個標題。一上課，學生就好奇地看著黑板，有的學生自言自語地說：“什么意思？”有的學生飛速地翻著語文書，想從書中找到答案，片刻后我讓學生都看黑板，告訴學生：“這節課，我們在學習課文時要多動腦，把你讀懂的內容告訴大家，讀不懂的問題提出來，讓同學幫你解決，解決不了的老師幫忙。”學生聽了，表現出極大的興奮。我又提醒：“我們要一段一段地讀、想，一段一段地說，這樣才學得條理、清楚。”

　　第一自然段很快就學完了，學生開始了第二自然段的學習。學完以后紛紛舉手匯報。一學生說：“我知道了為什么叫蝴蝶谷了，可是我不知道那么多蝴蝶為什么要飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！瘪R上另一學生站起來說：“肯定是蝴蝶谷好，它們才愿意來這里聚會?！蔽腋嬖V學生：“再讀讀，你感覺怎么樣？”學生讀得很慢，很沉重。我很輕巧地給學生讀了一次，問學生：“和剛才的感覺有什么不一樣？”學生搶著說：“老師這樣讀就能感覺到蝴蝶飛得輕巧，蝴蝶的可愛，蝴蝶的美?！痹趯W生主動思索，積極發言的基礎上加上老師的指點，學生學得很輕松。

　　有了前兩段的基礎，再往下學就更容易了。學生自己就能學懂第三自然段寫了兩種情況下的景色，第一句話是總寫的。然后我組織學生朗讀，提醒他們要邊讀邊想象。聽著他們的讀，我知道他們已感受到蝴蝶谷的壯美。

　　可惜的是這節課計劃的學習任務沒有完成，但又何妨呢？通過自主學習、主動學習獲得了知識，培養了能力，受到了美的熏陶，這就是本節課最大的收獲，也是當前課改所追求的。讓更多的學生主動地參與到自主學習中，需要進一步地探索、努力。