昨天下午我校全體教師參加了推廣課堂教學(xué)改革24字模式的動員會。校長的一番講話對我有很大的觸動：一節(jié)課成功與否不是看老師講得如何，而是看學(xué)生學(xué)得怎樣。我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

　　當(dāng)天晚上我就重新設(shè)計了第二天要講的課文《臺灣的蝴蝶谷》。今天上完課感覺學(xué)生的表現(xiàn)確實比原來活躍，他們真的在主動地學(xué)習(xí)。

　　下了第一節(jié)課，我就用彩色粉筆在黑板上寫下了“我知道，我來說”、“我不懂，我會問”兩個標(biāo)題。一上課，學(xué)生就好奇地看著黑板，有的學(xué)生自言自語地說：“什么意思？”有的學(xué)生飛速地翻著語文書，想從書中找到答案，片刻后我讓學(xué)生都看黑板，告訴學(xué)生：“這節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)課文時要多動腦，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家，讀不懂的問題提出來，讓同學(xué)幫你解決，解決不了的老師幫忙。”學(xué)生聽了，表現(xiàn)出極大的興奮。我又提醒：“我們要一段一段地讀、想，一段一段地說，這樣才學(xué)得條理、清楚。”

　　第一自然段很快就學(xué)完了，學(xué)生開始了第二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)完以后紛紛舉手匯報。一學(xué)生說：“我知道了為什么叫蝴蝶谷了，可是我不知道那么多蝴蝶為什么要飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”馬上另一學(xué)生站起來說：“肯定是蝴蝶谷好，它們才愿意來這里聚會。”我告訴學(xué)生：“再讀讀，你感覺怎么樣？”學(xué)生讀得很慢，很沉重。我很輕巧地給學(xué)生讀了一次，問學(xué)生：“和剛才的感覺有什么不一樣？”學(xué)生搶著說：“老師這樣讀就能感覺到蝴蝶飛得輕巧，蝴蝶的可愛，蝴蝶的美。”在學(xué)生主動思索，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上加上老師的指點，學(xué)生學(xué)得很輕松。

　　有了前兩段的基礎(chǔ)，再往下學(xué)就更容易了。學(xué)生自己就能學(xué)懂第三自然段寫了兩種情況下的景色，第一句話是總寫的。然后我組織學(xué)生朗讀，提醒他們要邊讀邊想象。聽著他們的讀，我知道他們已感受到蝴蝶谷的壯美。

　　可惜的是這節(jié)課計劃的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，但又何妨呢？通過自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)獲得了知識，培養(yǎng)了能力，受到了美的熏陶，這就是本節(jié)課最大的收獲，也是當(dāng)前課改所追求的。讓更多的學(xué)生主動地參與到自主學(xué)習(xí)中，需要進一步地探索、努力。