首先我想說公開課是積淀自我、發展自我的有效方式，雖然它的過程有點漫長與痛苦，但課后細細回味，還是能品嘗到絲絲甜味。上個學期末接到了要承擔公開課的任務，于是在期末的時候就開始早早的進行了準備，在大致瀏覽了三年級下冊教材的基礎上撰寫了第一稿教案，可當時已經接近期末，所以未能在班級內試教。本學期一開學立馬拿著自己的教案準備了充足的器材，進行了第一次試教，但上完以后發現，我把學生想象的太完美了，很多的教學設計只是我的一廂情愿而已。之后我又進行了多次試教，并多次修改教案，最后呈現了平淡的一堂科學課。通過本次教學我也收獲了以下一些經驗，供大家一起分享。

　　一、分析教材，找準定位。

　　本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在，沒有全面的了解學生、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同，希望有新的亮點出來。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了。

　　其次是我對學生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續續完工的，相應的教學儀器設備也是陸續到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多，動手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結的任務，完成起來也變得非常艱難。

　　因此我想說閱讀課標、理解教材、分析學生、找準定位是上一節公開課的必備前提條件，只有做透了才不會走彎路。

　　二、團隊合作，尋求幫助。

　　現在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會，雖然我這堂課不是一節好課，但如果不經歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕。而磨課的前提要有一個團隊，不斷的提供好的建議與意見。我的這節課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業畢業的，但在科學教學的道路上一直走到現在，因此也積累了豐富的經驗，并擁有扎實而深厚的功底。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作。”也正是這句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環節的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節課熟記于心，我找到了集團內銀河小學繆老師的幫助，借用他們學校的學生進行試教，同時她也幫我再次優化了幾個細節。一路走來，感謝給予過我幫助的老師、領導和專家們。在我們學校科學學科也許只是一個小的團隊，但在區內我們科學組就是一個大團隊，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團隊的老師們一定會給予我幫助的。“好課是要磨出來的”，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。

　　三、考慮細節，力爭完善。

　　其實沒有一節課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細節。我的這節課中，團隊的老師給了我很多細節方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上，則給學生提供了雙面膠；5.為了讓學生呈現多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向。

　　也許我的這節課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲，也會促使我的一次發展，就在2019積淀自我，發展自我吧！