案例背景：一天中午，我正在教室清理電視機(jī)柜，突然一條蛇從柜底游出。“哇！蛇！”我不由得一聲驚叫，打破了教室的安靜。學(xué)生一下子涌到我跟前，議論紛紛……筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣濃厚，于是決定上一堂臨時習(xí)作。

　　教學(xué)過程：

　　一、小小報告會

　　1同學(xué)們剛才看到了什么？（教師板書：看到了）

　　2學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。

　　生1：我看到了蛇。

　　生2：我看到同學(xué)們各種各樣的表情，尤其閔森同學(xué)夾蛇時手還在顫抖。

　　生：我看到張老師眼睛睜得大大的。

　　同學(xué)們，剛才你們聽到了什么？（教師板書：聽到了）

　　4學(xué)生稍加思考，舉起了一雙雙小手。

　　生甲：我聽到同學(xué)說，這蛇真可怕。

　　生乙：我聽到同學(xué)說，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。

　　生丙：我聽到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。

　　生丁：我聽到老師您說，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。

　　同學(xué)們，從你們看到的、聽到的想到了什么？（教師板書：想到了）

　　6學(xué)生準(zhǔn)備了好一會兒，才舉手發(fā)言。

　　生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個同學(xué)能解老師的圍，不然老師就難看死了。

　　生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！

　　生：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣！

　　7（教師追問）蛇怎么會進(jìn)教室呢？

　　8學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個接一個。

　　生A:也許蛇晚上外出迷路了。

　　生B:也許我們的歌聲吸引了它。

　　生:也許它餓了，想討點飯吃。

　　反思：習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路，也就是幫助學(xué)生解決寫什么的問題，使學(xué)生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作指導(dǎo)的精力、時間的安排應(yīng)放在打開學(xué)生思路上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)無論是讓學(xué)生報告“看到了”“聽到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點，從而打開了學(xué)生思路，為作提供了素材和契機(jī)。

　　二、小小比賽會

　　師：同學(xué)們剛才“報告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說具體呢？比一比，誰說得好！

　　師：先說說蛇。

　　生：長長的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時地張開血紅大口，樣子挺嚇人。

　　生：蛇在教室里“旅游”……

　　師：再說說同學(xué)。

　　生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。

　　生：女生溜回了座位。

　　生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？

　　師：誰說說老師。

　　生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。

　　反思：《全日制義務(wù)教育語程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作和想象作，內(nèi)容具體，感情真實。可事實上一定數(shù)量的學(xué)生作內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對話的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，也可以說是如何寫具體的問題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。

　　三、小小演說會

　　1師：同學(xué)們，老師給你十分鐘左右準(zhǔn)備一下，把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序，有重點地具體地說一說。

　　2同學(xué)們經(jīng)過自己構(gòu)思，編擬提綱，然后小組中練說。

　　學(xué)生推薦發(fā)言。（學(xué)生評價并補(bǔ)充，教師適時點撥引導(dǎo)）

　　反思：學(xué)生的習(xí)作語言往往會雜亂無，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生構(gòu)思，編擬提綱，小組練說，這樣有利于學(xué)生有條理有重點地口述。而引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，幫助理清層次，無疑也為其寫好作架設(shè)了成功的橋梁。

　　四、小小命題會

　　1師：下面就請同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫前，老師想提個問題：你能給這篇作起個好題目嗎？想好了寫在黑板上。

　　2學(xué)生小組交流。

　　學(xué)生上臺板演題目：《不速之“客”》《一堂精彩的習(xí)作》《原老師也是那么膽小》《閔森，好樣的》

　　反思：學(xué)生都有一個獨特的心靈世界，對生活中的某個現(xiàn)象均有著自己獨特的認(rèn)識。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。

　　五、小小練筆會

　　1師：同學(xué)們，今天發(fā)生在教室的那事真是驚心動魄，我們能否用筆把這一切記錄下呢？寫得特別好的老師推薦到《宜興日報》發(fā)表。

　　2接著學(xué)生習(xí)作，教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。

　　反思：學(xué)生有了親身的經(jīng)歷體驗，有了豐富的作素材，早已有了寫作的沖動，個個都有強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫時真正做到了“我手寫我口，我筆寫我心”。在這樣的氛圍中還有哪個學(xué)生不會寫作？

　　六、小小展覽會

　　教師將學(xué)生上交的作貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習(xí)作展覽”。細(xì)看作真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個性，遣詞造句貼切傳神，習(xí)作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。

　　反思：學(xué)習(xí)活動的最大樂趣莫過于看到自己的學(xué)習(xí)成果，正像蘇霍姆林斯基所說，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。每個學(xué)生都渴望自己的作得到認(rèn)可和贊賞。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂趣。作為一名語教師，敏銳的觀察力和教育的靈動性至關(guān)重要。在平時教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學(xué)生去觀察，去思考，去想象，去體驗，讓他們主動參與，全員參與，全程參與，習(xí)作這一泓清活的水便有了永不枯竭的泉。而此次即興作，正是抓住了契機(jī)，讓學(xué)生真實再現(xiàn)了當(dāng)時的那一情形，是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐，是學(xué)生心靈的放飛，是生活的寫真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實獨白、心靈的傾情對話。這樣久而久之，學(xué)生就會不怕作，會寫作，愛寫作。

　　作者簡介：江蘇省宜興市實驗小學(xué)城中校區(qū)語教師，小學(xué)高級教師，宜興市小學(xué)語學(xué)科帶頭人。