一位教師講完《坐井觀天》后，提了一個發散性的問題：青蛙跳出井后會干什么？一個學生站起來說：“青蛙跳出井后，看了看，說我還是回到井里好！”學生嘩然，教師打斷學生的話，說：“井里有什么好，我看你就是井底之蛙！”

　　后來這位老師在收上來的作業中發現，學生是這樣認為的：這只青蛙跳出井后，累了，想喝水，剛要喝水時，只聽見一聲慘叫，它看到有個人拿著一柄鋼叉插進了一只老青蛙的身體，嚇得小青蛙趕緊跳回井里。學生通過文章是要呼吁人們保護動物。學生是有想法的。可教師的語言會對學生產生什么影響？每個人心里都會有自己的答案。如果師生的關系再和諧些，教師追問一句，讓學生把意思表達清楚，說不定會有一個精彩生成。

　　師生關系是學校最基本、最重要的校園人際關系。有一項調查表明：一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過了與父母相處時間的兩倍；教師的人際交往，則有50%以上是與學生的交往。師生關系是構建溫馨教室的橋梁，是學生成長的推動力。在一次學校教研時，老師們圍繞著“如何建立良好的師生關系”這個問題，敞開心扉，各個小組都暢所欲言。

　　我們想用幾個關鍵詞概括“信任尊重良師益友平等和諧”。老師要把學生當作朋友，關心愛護學生，爭做良師益友，學生才愿意接近你。教師關愛學生，學生信任老師，才能構建平等和諧的師生關系。

　　師生關系相處得好，如魚得水，水滋養魚，魚也離不開水。

　　每個人、每位老師對好學生的概念是不一樣的。一千個人心中有一千個好學生，就像有一千個哈姆雷特一樣。老師心目中的好學生和學生心目中的好學生一樣嗎？當二者出現交集的時候，師生關系就會處得好。那么交集怎么找？是溝通。像我們學校從各班抽學生座談，班里也能開班會，談談我心目中的好老師是怎樣的。師生關系一定要溝通，就會改善，會促進老師的發展，學生也會發展。

　　上英語課時，我同意學生把水果帶到班上，但是上英語課才可以吃，學生邊吃水果，邊記單詞，很快就記住了。上課我會和學生做各種游戲，講關于照片的內容，我會把家里的照片拿到學校。還有一次，學生交卷子晚了，我不分原因吵了他，后來反思后向學生道歉了，學生也說“沒關系。”學生會考老師，一位學生在外面學了新概念英語，問我幾個單詞，我全答對了。學生高興地說：“老師你好棒啊！”我說“我希望你們站在老師的肩膀上走得更遠，看得更遠。我相信一個想超過老師的學生才是一個好學生。”

　　尊重是動力。學生在家里是中心，在學校也會尋求平衡。學生的眼睛緊盯著你，想讓你叫出他的名字。有時我叫不出名字，就會說“您是四三班的吧”，“您”表達了我心中的歉意。

　　信任是關鍵。信任來自于彼此，我給予學生的信任是學生在活動中的創意，學生身上散發出的是一種生命的智慧在閃耀。

　　熱愛是基礎。我喜歡孩子在活動中的樣子，他們當評委時的模樣，進行設計時的狀態……在課堂上，學生把對課程的熱愛體現得淋漓盡致。

　　改變是發展。改變的是教師對學生的態度，改變最大的是，如果再讓我回去教語文，我肯定不會像原來那樣上課了。我常常告訴孩子們，“課堂上我給予你們的只有三個詞：方法、建議、幫助”這三個詞能讓學生有所發展，真正讓學生能力生根。

　　老師們談得很深刻，有這樣一群有信仰的老師，師生關系一定能和諧。當然也會有不如意的時候，也許日常的教學已經使我們身心疲憊，也許家長的冷漠不配合使我們熱情減少，也許班級里的那幾個搗蛋鬼讓我們操心不已……不管怎樣，都要堅持我們的信念，微笑面對每個孩子，呵護每個純真的心靈，讓學生健康快樂成長。

　　突然又想起了席慕蓉的《我的信仰》

　　我相信愛的本質一如

　　生命的單純與溫柔

　　我相信所有的

　　光與影的反射和相投

　　我相信滿樹的花朵

　　只源于冰雪中的一粒種子