《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民對祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　初讀課文，我被文中臺灣人民那種對祖國強烈的愛所深深打動，課文中反復出現(xiàn)的那句看似簡單的話“我是中國人，我愛中國”，卻集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神，也讓身為中國人的我產生了強烈的情感共鳴。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，讓學生了解歷史，體會文章的思想感情，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　如何利用本課激發(fā)學生的愛國情感呢？我是這樣做的：

　　一、交流資料，鋪墊情感。

　　課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期，學生對這段歷史背景是陌生的，一時會難以走進文本。在課前，我布置孩子們充分查找了解相關資料，先在孩子心中點燃那憤怒之火。上課伊始，我和孩子們一起交流臺灣“光復”前的那段屈苦難史、辱歷史：1895年清政府的割讓及50年中日本在臺灣進行的經濟、政治、文化侵略等日本人的罪行，為下面的學習奠定了感情的基調。記得當時孩子們說起自己了解的資料時，個個義憤填膺，眼中寫滿了憤怒。我感覺此環(huán)節(jié)很輕松地拉近了學生與文本的關系，更好地達到與文本，與作者的對話。

　　二、緊抓主線，讀中激情。

　　前面的背景了解，為孩子們學習課文已打下了良好的基礎。而要孩子們真正與文本產生共鳴，這需要教師巧妙的引導。在教學中我拋開了煩瑣的講，而讓學生找出文中反復出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”這句話。這既是串聯(lián)內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，充分引導學生讀，在讀中感悟、在讀中思考、讓情感在讀中得到升華。在一遍又一遍飽含深情的讀中，孩子們的感情也越來越強烈：他們感受到了臺灣師生那火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深深的愛；體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；最后孩子們的那顆純樸的愛國之心也沸騰了！在課堂中，我被孩子們一次次涌動的真情深深地感動了，也不由自主隨著孩子們一起高聲自豪的讀著：我是中國人，我愛中國。我想在這節(jié)課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，而更多的是對祖國的刻骨銘心的愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育，相信在孩子們的心靈深處已烙上了鮮紅的“中國印”。