我課前作了充分的準備，學生學起來還是比較輕松，能夠理解“無字詞典”指什么，并且弄清楚今后怎樣利用無字詞典來理解詞語。

　　課上讓我覺得遺憾的是：

　　1、學生理解“蔫”時，孩子們都說“樹葉子枯萎了”，“樹葉子發黃了”，“樹葉子干枯了”，雖然不怎么確切，但遺憾沒有讓學生親眼觀察“打蔫”的葉子，那樣，孩子們影響就更深了，這是我課前沒有預料到的。

　　2、學生對“意味深長”的理解不到位。“意味深長”詞典上的解釋是“含蓄深遠，耐人尋味”，那么這該怎樣向三年級的孩子解釋呢？我這能說“爸爸的話你一下子能讀明白嗎？他的話告訴們什么？”在孩子們回答后，我這樣說“某人的話語我們聽了以后，讓我們深思，讓我們想了又想，才明白其中的道理。”這樣的解釋我自己都覺得有點牽強附會，孩子們更是聽得云里霧里，好在今后孩子們隨著年齡的增長他們會理解的，這個詞屬于那種只能意會無法言傳的。雖然自己不滿意，但也沒有更好的辦法讓學生明白，姑且枉之。

　　值得肯定的是：

　　1、孩子們理解“驕陽似火”時，我引導學生用生活中的其他現象來解釋：朱XX：烈日當空下，小狗熱得伸長舌頭，不停地呼呼喘氣。許XX：中午，媽媽把電瓶車停在院子里，吃完飯，我坐上媽媽的電瓶車，座凳熱得燙屁股。不知誰說：烈日下的石板路曬得燙腳。

　　2、面對“海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音”，爸爸想到了“驚濤拍岸”，你還想到哪些詞語？孩子們七嘴八舌“驚濤駭浪、波濤洶涌、濤聲不絕”等相機被他們說出來。

　　3、比較“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語理解的方法時：學生們一下子就說出：第一先提出詞語，再從生活中尋找現象來理解，第二、看到生活中的現象，再想對應的詞語。

　　有位大師說過：課堂永遠是一門遺憾的藝術，再完美的課前預設，在實際操作中都會被流動的、多變的課堂縮左右。