這篇課文的教學是為了貫徹學校提出的“三精”教學（教學內容精當合理、教學主題精煉深刻、教學方法精巧有效）精神和文言文教學三步驟（讀順、讀懂和讀悟）模式而設計的，在教學環節上按照定向、自學和講練的模式實踐。

　　首先，為了培養學生自學能力，體現學生的自學過程，在課堂教學的前半階段，主要是讓學生疏通文意，設計了以學生誦讀為主的教學思路，學生自由朗讀、個別朗讀、教師指導學生劃分節奏后示范朗讀和學生齊聲朗讀，朗讀方法靈活而不單調，學生在反復朗讀中自然感知課文內容，達到對文意的把握，從而實現了文言文教學三步驟中的讀順。其次，要求學生對照閱讀提示、結合課文注釋、課后習題，按照“讀文——釋詞——譯句”步驟自學課文。

　　在這一階段要求學生邊讀邊圈點、邊劃，提出自己不理解的詞句，進一步指導學生自學。這一階段目標是使學生在自學中把握文意從而實現文言文教學三步驟中的第二步——讀懂。最后，為了激活學生思維，活躍課堂學習氛圍，設計了合作學習這一環節。要求學生帶著問題展開討論：五柳先生是一個怎樣的人？你喜歡他嗎？請結合文中的關鍵句子說說你的理由。并且提供學生答題格式：“我（不）喜歡五柳先生的。因為他，從文中這些語句可以看出。”這樣就激發了學生的學習熱情，促成了學生的合作、探究，在積極、友好的討論和踴躍、富于個性的發言中把課堂教學推向了一個高潮，也很好的達到了文言文教學三步驟的“讀悟”的目的，從而較好地完成了本課的教學目標。