昨天講了《松鼠和松果》總結了一下經驗過失。

　　在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了。現就聽課記錄做一下對比：

　　一、導入簡單卻充滿童趣。“小朋友們，老師給你們帶來了一位新朋友，誰能叫出它的名字？”通過預習孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。

　　二、鼓勵語自然不造作，“課文讀得多好聽啊！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態不夠和藹親切。

　　三、教識字方法前，先讓孩子領讀一遍。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調動孩子學習的積極性。

　　四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學生反復讀詞，熟練后進行造句。孩子造句形式多樣，很有創意，很紀實，語言流利。教師及時評價，有違邏輯和思想內容不好的句子立刻否定。

　　五、聲音抑揚頓挫、高低起伏，有節奏感。

　　六、課間休息用孩子們音樂課上學過的歌曲，能讓孩子充分動起來。

　　七、讀課文是要指導孩子們朗讀，指導是不是用語言單方面的形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”

　　難認的字就得多記多讀。通過反復識記達到加深記憶也不失為一種好方法。