如在交流《海洋——21世紀(jì)的希望》（蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)）一課的閱讀感受時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了對(duì)21世紀(jì)海洋的向往，對(duì)人類能開發(fā)利用海洋的驕傲與自豪，學(xué)生能獲得這些符合文本意義的感受，也是教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一，然而一位學(xué)生卻在這時(shí)發(fā)表了獨(dú)到的見解，他說“當(dāng)我讀到‘如今，一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威’這句話時(shí)，我為海洋未來的命運(yùn)擔(dān)憂，我仿佛看到了當(dāng)初人類大肆砍伐森林的情景。”

　　盡管該學(xué)生的回答出乎教師意料之外，但教師覺得學(xué)生“言之有理”，便以開放的心態(tài)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，有獨(dú)到之見。真是一石激起千層浪，這位學(xué)生的感受竟然引起了不少學(xué)生的共鳴。另外一位學(xué)生覺得：課文中“科學(xué)家們?cè)缇秃粲酰喝祟悜?yīng)該向海洋索取食物！”這句話中的“索取”二字用的不恰當(dāng)，因?yàn)檫@樣寫就顯得人類太貪婪了，海洋不肯給而硬要拿。這樣的感受和體驗(yàn)是學(xué)生在閱讀過程真正用自己的眼光審視文本，用自己的頭腦思考文本，而讀出來的屬于自己的東西，這是真正獨(dú)特的，盡管這份“獨(dú)特”可能與教師的當(dāng)初的教學(xué)預(yù)設(shè)相左；甚至這份“獨(dú)特”可能是對(duì)教科書的質(zhì)疑，但我們教師都應(yīng)該以贊賞、接納的心態(tài)，及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)，使之成為班內(nèi)學(xué)生的共同財(cái)富。這種創(chuàng)造性閱讀才是閱讀的至高境界！