本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)集中，教材文字?jǐn)⑹霾欢啵际侵匾键c(diǎn)，尤其是聯(lián)系生活實(shí)際解決應(yīng)用的問(wèn)題較多。鑒于教學(xué)需要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，我要求學(xué)生以表格的形式梳理三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、血流速度、功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)歸納、梳理知識(shí)的能力。

　　本節(jié)合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，本以為學(xué)生會(huì)很輕松地解決，但在小組討論時(shí)，學(xué)生困惑較多，此環(huán)節(jié)比預(yù)設(shè)時(shí)間超了約莫分鐘，展示時(shí)間相對(duì)縮短，但展示講解包括拓展都很到位。尤其是學(xué)生能準(zhǔn)確地把握“‘切脈’是感覺(jué)動(dòng)脈的搏動(dòng)，眼瞼內(nèi)部的紅血絲、臉上的紅血絲都是毛細(xì)血管，流鼻血是鼻黏膜內(nèi)的毛細(xì)血管出血……”這些生活中的問(wèn)題。

　　不足：

　　1、學(xué)生質(zhì)疑不夠。分析原因：一方面可能是學(xué)生探究得很透徹，問(wèn)題已在合作探究過(guò)程中得到了解決，沒(méi)有疑問(wèn)；另一方面可能是老師的鼓勵(lì)不夠，學(xué)生質(zhì)疑的積極性不高，今后需加強(qiáng)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，尤其是評(píng)價(jià)的多元化方面多下功夫。

　　2、學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題還不到位，對(duì)一些問(wèn)題的思考表面化，缺乏深入理解，如“手臂上的‘青筋’是什么血管？為什么這些血管會(huì)鼓起‘青筋’？”學(xué)生的思考只停留在較淺的層面。為更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要有啟發(fā)性，又要給學(xué)生一定的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生有“路”可走，這樣更便于解決問(wèn)題。