新的物理課程標準提出了新的教學理念：從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學過程強調發展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識。簡單的磁現象在日常生活和小學“科學”中已有接觸，對于本節知識已有一定的基礎，但也是一些模糊地認識，一些愛動的男同學，在日常生活中也“玩”過磁鐵，特別女孩子基本上沒有玩過，為充分體現“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的課程理念，并結合實際，教學過程采用了學生實驗探究、教師講解、教、教師演示、投影儀展示相結合，以利于學生多角度、多方面的學習。

　　由魔棒推車、懸掛的磁鐵靜止時指示南北、磁浮模型、兩磁環相互排斥，創設情境，引起注意，激發學習動機，對于磁性的認識采用探究的方法，通過實驗感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學生在頭腦中形成明確而深刻的認識。對將要學習的內容產生濃厚的興趣，合理地對信息加工、處理和分析，得到較科學的判斷，提高學生研究能力。

　　磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結論的分析歸納，培養學生掌握解決問題的思路。關于磁性，教師要補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質，使學生認識更完善。常見的磁體周圍的磁感應線的形狀通過投影儀展示更形象直觀，并且加入了一個木塊進行對比，是學生切實體會到磁體的周圍確實存在著某種“看不見摸不著的物質”這種物質對放入其中的磁體產生磁力的作用。

　　由于內容較零碎、有設計了較多的實驗，導致時間上有點緊。