在四年級美術教學中，校徽作為一種標志開始進入到學生的設計練習中，并且和學生已有的對生活的接觸與理解相關聯，作為小學生初次接觸標志在這一課堂該如何啟發呢，為此，將我關于這一課《校徽設計》課堂教學實踐和一點感受記錄下來，以便提高對小學生所設計的校徽中表現形式的指導水平。

　　首先，我向學生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標志，標志是什么，標志本身表達了什么意思，從回答中發現學生對已知事物本身了解并不深，為此，我結合了演示來啟發學生，如交通標志，這次從學生回答中發現対實物標志的理解是有條件的，比如標志本身所處在的環地點等。有了以上簡單的對標志的理解后，進而引申到校徽作為一種標志也應該是我們所熟悉和理解的，以此導入課題《校徽設計》。

　　其次，引導學生想一想生活中都有哪些所熟悉的標志，它們分別有什么寓意，如麥當勞、奧運會、美術館……，從而激發學生對標志的設計產生興趣。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。

　　接著出示一枚校徽案例，請學生談一談一個完整的標志由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發學生，總結出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標志本身三要素后，難點就出現了：怎樣向學生傳達既能體現圖形、色彩、文字三要素又構圖合理、造型美觀的標志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學校標志，并從中引申出標志的表現形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標志的表現手段：簡約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點教學中。

　　針對上述思路，展示了以文字為圖形的學校標志和以具體形象為圖形的學校標志，并結合演示同步講解標志的三要素是否都具有及要注明該標志的設計意圖，這樣加深了學生對標志的理解和創作思路，最后在評價上應本著學生自主、大膽的精神能否介紹自己的設計意圖與創作思路，并且是否符合了該學校的特色，通過幾節實踐教學我發現并且思考到：該如何通過作業收集并展示來反思去指導小學生發揮自己的獨特思路創作設計作品。