在教學《馬拉松》這一課時，我把提出問題、解決問題貫穿于整個教學環節。我提出在學習課文時我提出了為什么“馬拉松之戰”值得紀念？這位“英雄”是怎樣的人？為什么值得紀念？這個統領全文的問題，貫穿于整個教學環節。再通過深情并茂的朗讀，深入課文內容進行理解和感悟，解決問題。教學以后我做了以下反思：

　　一、語文教學要“以讀為本”、“以讀代講”。以讀為本”就是以學生的讀為主。這個想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了？相反，以讀代講意味著對教師“講的要求更高了，教師的活動包括設計、啟發、指導、示范和點撥講解。比如：讀“他已經筋疲力盡了……用盡最后的力氣高呼”一句時，為了體會菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神，教師可以啟發學生感受希臘人民此時的心情，通過示范激起學生的情感，通過多種形式讀句子。使之產生良好的情感體驗受到良好的教育，

　　二、關注生成。在上課過程中，我沒有遵循原先教學流程，而是依據學情調整了原先的教學計劃，關注了學生已有的認知結構及學習需要與感受，與學生進行平等溝通、交流，以達到教學相長，共同提高的目的，以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位，師主導”的教學思想得到了體現。

　　三、注重評價。在教學中應讓學生成為教學評價的積極參與者，通過學生的自我評價發展學生的評價能力。開完這堂課，我覺得自已忽視了生生互評和自我評價。

　　四、突出重點。出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進生局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而語課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了，那么他們對課文會進行再創造的。如果每天都是輕松憐憫的上課，那么學生的靈感和情感會得到激發的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學生的創新潛能。