低段教學(xué)久了，長期教學(xué)中，我存在的一個(gè)很大的毛病就是在課堂中對(duì)孩子們的包辦代辦做得過多。課文怕他們讀不熟，要自己親自一段一段來教；生字怕不認(rèn)識(shí)，必要過“五關(guān)斬六將”才罷手——通過各種形式的讀強(qiáng)化生字記憶；詞語怕讀得不夠有“味兒”，總要一組一組跟著讀才放心。如此一來，雖然在教學(xué)上也取得了一些成就，但總覺得一堂課時(shí)間不夠用。有時(shí)，孩子也顯現(xiàn)出疲憊之態(tài)，其實(shí)自己也了解，但總是以不“放心”為由，放棄了改變。

　　于是，每天都是一塵不變地重復(fù)著第一課時(shí)的教學(xué)：1、讀通課文。2、認(rèn)識(shí)生字。3、讀熟詞語。4、了解課文大意。5、書寫生字。進(jìn)入三年級(jí)的教學(xué)后，我突然發(fā)現(xiàn)這一套慣例不管用了，這樣學(xué)習(xí)下來的后果差不多就等于不上課的效果。三年級(jí)的孩子了，識(shí)字量已經(jīng)非常大了，很多課文中要求認(rèn)識(shí)、書寫的生字早就會(huì)了，用再多的時(shí)間去識(shí)字等于浪費(fèi)！而因?yàn)榈谝徽n時(shí)把過多的時(shí)間用在了字的學(xué)習(xí)上，反而，課沒有讀熟，有時(shí)連課文大意也沒有了解，常把第二課時(shí)的任務(wù)留得太多，加重了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的比例失調(diào)。因這，讓我嚴(yán)重郁悶了很長一段時(shí)間，感覺自己總找不到一個(gè)解決的好辦法，找不到一個(gè)好的出口。于是，我主動(dòng)走進(jìn)同年級(jí)組老師的課堂，去學(xué)習(xí)她們?cè)谡n堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并把她們好的方法或者說是自己沒有注意到的地方記錄下來，并根據(jù)自己班上的情況進(jìn)行了整合。終于，在一堂語文課《家鄉(xiāng)的紅橘》上找到了出路，心情得以愉悅。

　　《家鄉(xiāng)的紅橘》是西師版語文第五冊(cè)教材二單元的一篇課文。本文透過小小的紅橘，表達(dá)了作者濃濃的家鄉(xiāng)情、深深的自豪感，全文分為六段，第一段寫家鄉(xiāng)在長江邊，有成片的橘園。第二段寫春天時(shí)節(jié)，紅橘葉片在陽光下閃光。第三段寫四五月份，橘子樹上長出了米粒大小的花骨朵，花香醉人。第四段寫秋天，橘子樹上結(jié)出的青色果實(shí)惹人喜愛，但吃起來又酸又澀。第五段寫十一月左右，紅橘成熟了。第六段總結(jié)全文，指出家鄉(xiāng)的紅橘讓人喜愛。因在課后題里有背誦課文二、三、五段內(nèi)容并仿照第五段的內(nèi)容來寫自己喜歡的一種水果的小練筆，故我想：在課堂上如能好好地把握時(shí)間，在教學(xué)了第五段后馬上進(jìn)行仿寫水果的小練筆肯定比課后再一次回到第五段來進(jìn)行仿寫更有效，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也肯定會(huì)更濃。所以，在第一課時(shí)讀通課文，了解第一段的大意并理解個(gè)別生字的意思就顯得十分重要了，但如果按我以前的方法來學(xué)習(xí)，時(shí)間肯定是不足的。再三思量下，我進(jìn)行了“放棄”教學(xué)，原來，一切都可以變得如此簡(jiǎn)單。

　　一、放棄以生字教學(xué)為主線的教學(xué)思路，改以讀通課文、理解課文大意及了解每段大意為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　開課初始，我以預(yù)習(xí)課文后你知道了什么提問？孩子們很多說到了家鄉(xiāng)紅橘的葉、花、果……于是，我把握住此思路，請(qǐng)孩子們教讀自己喜歡的段落。在請(qǐng)小老師教讀段落時(shí)選擇了優(yōu)、中等生來教讀。雖有個(gè)別小錯(cuò)誤，但在大家的幫助下已然能將課文讀通順了。這樣一來，其他的孩子也讀了一遍課文，我再根據(jù)孩子們錯(cuò)誤的原因，標(biāo)注了課文中出現(xiàn)的生僻字的讀音，教讀了最難的詞語，并對(duì)于文中出現(xiàn)的長句子進(jìn)行了斷句的處

　　。這時(shí)，我相當(dāng)于對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況有了一個(gè)大致的了解，總體來說還不錯(cuò)。接著，再請(qǐng)孩子們自己讀一遍課文，邊讀邊想課文主要講了什么？其實(shí)就是理解課文大意。孩子們?cè)诘诙巫x了課文后回答出了課文主要講了作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的的喜愛。第三次讀課文，我結(jié)合課后的一道填空題進(jìn)行。這道題結(jié)合了課文的寫作思路及主要段落的大意總結(jié)出了家鄉(xiāng)的紅橘在不同時(shí)期長葉，開花，結(jié)果的生長過程，表達(dá)出作者對(duì)紅橘的喜愛。所填處都與時(shí)間有關(guān)系，向孩子們示意了本文寫作順序。在孩子們讀完課文做題的時(shí)候，我趁機(jī)巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因竟都在最后（十一月）那個(gè)空白處，原因是因?yàn)楹⒆記]有仔細(xì)讀課文相關(guān)段落，把填寫時(shí)間的詞語寫成了（紅橘樹上）。于是，在解題時(shí)，我并不著急，而是請(qǐng)孩子們第四次逐段讀課文，讀一段找一段，找這一段寫了什么？找這一段寫了什么時(shí)候的紅橘的什么？并在書上做好記號(hào)。當(dāng)每段的大意都說完以后，請(qǐng)孩子們?cè)僖淮稳z查自己剛才做的題，很多孩子都改正了過來，這時(shí)候，我再請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的孩子來解題，發(fā)現(xiàn)他們也做對(duì)了。這樣，課文讀熟了，課文的大意和每段的段意也了解了，對(duì)孩子我也心中有數(shù)了。接下來，我先請(qǐng)孩子們將預(yù)習(xí)時(shí)勾出的詞語進(jìn)行了讀，在讀的同時(shí)，我再次勾出了課文中一些兩字、三字甚至是四字的好詞語，也請(qǐng)孩子們一起讀。然后，我出示生字卡片背面上的詞語，用單龍火車，雙龍火車的方式隨機(jī)抽查了兩組學(xué)生，都會(huì)認(rèn)了。接著，我再將生字與詞語混合著進(jìn)行了接龍讀，拐彎讀（重點(diǎn)檢查班上幾個(gè)后進(jìn)生，提醒全班孩子注意個(gè)別難讀生字）。最后，相機(jī)處理幾個(gè)難寫的字，提醒孩子們注意不要少掉考字的一橫……沒想到，這堂課還剩下了近十分鐘的時(shí)間，這對(duì)于我來說，太可貴了。

　　二、放棄生搬硬套的查詞典理解詞語的方法，結(jié)合三年級(jí)語文教學(xué)目標(biāo)，授與學(xué)生理解生字詞的簡(jiǎn)單方法。

　　第一課時(shí)剩下了近十分鐘的時(shí)間對(duì)我來說是可貴的，也是難得的。于是，在這十分鐘的時(shí)間里我提出了生字卡片后的兩個(gè)新詞請(qǐng)孩子們理解。在教學(xué)時(shí)，我教給孩子們理解這類詞語的方法——用我給他們解釋，為：“分開組詞法。”如：肥實(shí)：肥胖結(jié)實(shí)。鮮嫩：新鮮肥嫩。孩子們學(xué)起來很有興趣。沒想到的是，在第9課《西藏高原》的學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)我再次訓(xùn)練孩子們用這種方法理解詞語時(shí)，有個(gè)孩子竟用此方法說出了哺育的意思為：哺乳養(yǎng)育。非常令我震驚，看來，孩子們也是很好教的，只要方法得當(dāng)，他們會(huì)帶給你一個(gè)又一個(gè)的驚喜！

　　放棄，原來如此簡(jiǎn)單！以上這些就是我在初入三年級(jí)教學(xué)第一課時(shí)的一些心得。現(xiàn)在，對(duì)于第二課時(shí)的學(xué)習(xí)我還是有一些困擾：處處都想精講，于是，時(shí)間總也不夠了，總要拖堂才能完成課時(shí)任務(wù)，教學(xué)效率不明顯。我想：盡快解決這些問題，爭(zhēng)取在下一次進(jìn)行反思的時(shí)候能總結(jié)一些在第二課學(xué)習(xí)時(shí)的心得來，幫助自己用最快的速度完成從低段到中段的適應(yīng)過程。