今天下午，執教了《減少丟棄及重新使用》一課。我對本節課進行了比較大幅度的變化。一節課下來，感覺不錯。與大家交流，歡迎批評。

　　看了這節課，我感覺，這節課主要研究兩個問題，一是主要從商品的生產環節來說的，怎樣在產品的包裝設計等方面能夠減少以后可能出現的丟棄；二是從商品在經歷正常的使用來說的，怎樣重新使用發揮“垃圾”的作用。

　　我覺得，教材這樣的設計，從內容上考慮的比較全面，但是，存在一個問題，那就是讓學生研究遙不可及和力所不能的事。現實意義不是很強。

　　因此，我在教學過程中，弱化了“包裝盒的觀察研究”這一內容，強化了“生活物品的重新使用”環節。

　　對于“包裝盒的觀察研究”部分的教學，我主要采用了讓學生通過觀察自己帶來的包裝盒，選擇教材24頁中提出的自己感興趣的相關討論問題進行研究，然后再班級內部進行簡單的討論。

　　對于“生活物品的重新使用”部分的教學，我設計了如下活動——

　　活動一：說一說，課本25頁中間三幅插圖中的物品（包裝繩、玻璃瓶、塑料袋）的使用方法；

　　活動二：比一比，以小組為單位，在規定時間內，面對1.25升的可樂瓶，哪個小組想到的重新使用的方法多；

　　活動三：賽一賽，哪個小組對1.25升的可樂瓶的重新使用最有創意。

　　一節課下來，學生興趣盎然。

　　三個班級中，在6分鐘的時間里，最多的一個小組居然說出了33種對可樂瓶的重新使用的方法，最少的小組也想出了13種重新使用方法。難怪有一位同學情不自禁的說，我沖來沒有想到，我們家平時當作廢品處理的可樂瓶，居然有這么多的用途。

　　而“賽一賽，哪個小組對1.25升的可樂瓶的重新使用最有創意”這一活動，進一步激發了學生的思維。有的學生說，可樂瓶可以當作放大鏡，有的學生說，可樂瓶可以制作水鐘，有的學生說，可樂瓶可以當作沙漏。這一些想法都是學生以前在課堂教學中曾經經歷過的。有的學生提出了更新穎的想法——

　　1、把可樂瓶一分為三，蓋子當作桌腳、凳腳的墊子；上半身作為漏斗，下半身稍微加工，作為水瓢；

　　2、把可樂瓶剪了，取其中的一片，可以開鎖；

　　3、把彈子放入可樂瓶中，可以當作拉拉隊的工具。

　　……

　　看來，科學課中，教什么和怎么教的問題，真的需要我們進一步思考。